Подготовительный этап

 

«ПОЛИТОЛОГИЯ»

специальность 40.03.01 «Юриспруденция»

Квалификация (степень) выпускника – Бакалавр

курс ___3___, семестр___5___2015 /2016_ гг.

Количество часов по учебному плану 72, в т.ч. аудиторная работа 34,

самостоятельная работа 36.

Преподаватель: Шонин Николай Егорович, кандидат политических наук

Кафедра: международного права и международных отношений

Виды учебной деятельности студентов	Балл за конкретное задание	Число заданий за семестр	Баллы
Минимальный	Максимальный
Модуль 1 Тема 1. Политическая сфера общества. Понятие политической власти. Тема 2. Политическое сознание и идеология. Тема 3. Политические режимы, партии, партийные системы.
Текущий контроль
Аудиторная работа
Семинарское занятие 1 по теме 1	1.Выступление с докладом 2. Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 2 по теме 1	1.Выступление с докладом 2. Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 1 по теме 2	1.Выступление с докладом 2. Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 1 по теме 3	1.Выступление с докладом 2. Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 2 по теме 3	1.Выступление с докладом 2. Дополнение, участие в диспуте.
Рубежный контроль
1. Письменная контрольная работа №1
МОДУЛЬ 2. Политические субъекты, явления, процессы Тема 4. Государство. Тема 5. Выборы Тема 6. Политический лоббизм и его институты Тема 7. Средства массовой информации
Текущий контроль
1. Аудиторная работа
Семинарское занятие 1 по теме 4	1.Выступление с докладом 2.Дополнение, участие в диспуте 1
Семинарское занятие 2 по теме 4	1.Выступление с докладом 2.Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 1 по теме 5	1.Выступление с докладом 2.Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 1 по теме 6	1.Выступление с докладом 2.Дополнение, участие в диспуте
Семинарское занятие 1 по теме 7	1.Выступление с докладом 2.Дополнение, участие в диспуте
Рубежный контроль
1. Письменная контрольная работа №2
Поощрительные баллы
1. Студенческая олимпиада
2. Публикация статей
3. Работа со школьниками (кружок, конкурсы, олимпиады)
Посещаемость (баллы вычитаются из общей суммы набранных баллов)
1. Посещение лекционных занятий				–6
2. Посещение практических (семинарских, лабораторных занятий)				–10
Итоговый контроль
1. Зачет

 

Утверждено на заседании кафедры_______________________________

Протокол №____________________ от «_____» _______________ 20___г.

Зав. кафедрой______________________ /_ Р.В. Нигматуллин /

Преподаватель_______________________

 

СИСТЕМА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ПРОЦЕССОВ ЗВУКО-СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ

Подготовительный этап

Началом этого этапа послужит подготовительная работа по развитию навыков звуко-слогового анализа и синтеза

1. Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков («Где позвонили?», «Узнай музыкальный инструмент по звуку», «Сколько раз ударили в барабан?»), опишем некоторые из них:

· «Колокольчик». Водящий стоит в кругу с закрытыми глазами. Кто-то из детей звонит в колокольчик. Водящий должен отгадать, кто это сделал.

· «Далеко-близко». Кто-то из детей стоит то близко, почти вплотную к водящему, который стоит с закрытыми глазами, то отходит от него и называет его имя. Водящий должен узнать, кто это сделал.

2. Работа над ритмом. Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отстукивание ладонями по столу, отхлопывание в ладоши, оттопывание ногой, отстукивание мячом об пол с использованием музыкальных инструментов: барабана, бубна, металлофона.

Виды работ:

а) сравнение ритмов: / //, //…..// /;

б) узнавание ритмов и соотнесение с определенным ритмическим рисунком;

в) воспроизведение определенного ритма по образцу логопеда, по заданному ритмическому рисунку;

· отстукивание простого ритма состоящего из двух компонентов (///, //, ///).

· воспроизведение сложных ритмов, состоящих из трех и более компонентов (//, //, //, ///, ///).

· ритмы можно отхлопать в ладоши, отстукивать по какой-либо поверхности (столу, книге и т.д.).

г) задания с использованием ударения для выделения части ритмического рисунка: /, //, ////;

д) произвольное воспроизведение ритма ребенком с последующей записью ритмического рисунка символами;

е) воспроизведение долгих звуков (дудка, губная гармошка – символ -) и коротких (барабан, бубен – символ +). Ритмический рисунок может быть следующим: - +, + + - и т.д.;

ж) инсценировки сказок: вкратце рассказывается сказка. Реплики произносятся то низким, то средним, то высоким голосом. Ребенок должен угадать, кто говорит.

3. Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка, легкий бег, ходьба.

4. Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции, под счет: кулак-ребро-ладонь.

5. Упражнения на развитие реципрокной координации рук: выполнение одновременных движений: кулак (левая рука) – ребро (правая рука) и т.д.

6. Упражнения на переключения (графические):.+.+, 0-0-.

По мере формирования вышеуказанных навыков, начинаем параллельно вести работу на вербальном материале.

1. Уровень гласных звуков. Виды работ:

- пропевание серии звуков, с четкой артикуляцией, повторение звуков, чтение букв: А, У, И, О; ИА, АУ; АУИ, ИУА; АУИА, ИУАО; АИА, ИАИ;

- узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом;

- отстукивание логопедом ритма. Ребенок должен в соответствии с ритмом произнести гласный звук следующим образом: ааа, ааа, ааа.

- дифференциация гласных звуков. Логопед предлагает положить голову на парту и обращается к детям: «Поднимите голову, если услышите звук [ и ]», сам произносит примерно следующие цепочки:

[ и ] – [ и ] – [ ы ] – [ и ]
[ ы ] – [ и ] – [ ы ] – [ и ]
[ ы ] – [ ы ] – [ ы ] – [ и ]

Аналогично работаем с каждым звуком, затем даем звуки в сочетаниях с гласными, а потом с согласными:

- дифференциация согласных в сочетании с гласными по принципу:

звонкие-глухие (например, дети должны поднять правую руку, если услышат слог «ду». Логопед произносит: «ту-ду-гу» и т.д.);.
твердые-мягкие (например, предлагаем поднять левую руку, если произносится мягкий звук. Логопед читает: «ас-ась-ат-сэ-се» и т.д.).

Точно также строится упражнение на различение оппозиционных звуков:

[ с ] – [ ш ]; [ л ] – [ р ]; [ з ] – [ ж ].

2. Уровень слогов. Данные виды работ целесообразно проводить на этапе автоматизации и дифференциации отрабатываемых логопедом звуков:

- сосчитать, сколько слогов логопед произнес (слоги прямые, обратные, со стечением согласных);

- назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов;

- наращивание слогов: «Скажи на 1 слог больше, чем я» (са-со…);

- уменьшение слогов: «Скажи на 1 слог меньше, чем я» (са-со-су…);

- чтение цепочки слогов: са-со-су-сы, са-са-со, са-ас-са;

- чтение и повторение серии слогов:

а-са, а-со, а-со, а-сы;
и-са, и-со, и-су, и-сы;
о-са, о-со, о-су, о-сы;
у-са, у-со, у-су, у-сы;

- запоминание и повторение: са-со-со, со-са-со, со-са-са (аналоично – с ударением на каком-то слоге);

- повторение, чтение слогов со стечением согласных:

ста, сто, сту, сты, аст, ост, уст, ыст;
и-ста, и-сто, и-сту, и-сты;
са-ста, со-сто, су-сту, сы-сты;
ста-тса и т.д.

- воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога

первоначально берем одинаковые слоги
та-та-та та-та-та та-та-та	са-са-са са-са-са са-са-са	ва-ва-ва ва-ва-ва ва-ва-ва
затем изменяем гласную
та-ту-ты ту-то-ты ты-та-те	са-со-сы со-су-сы сы-со-са	да-до ды ды-до-да ды-до-ду
изменяем согласную
па-ба-ва па-ба-ва па-ба-ва	ка-да-за ка-да-за ка-да-за	ва-па-та ва-па-та ва-па-та
изменение согласной и гласной
кы-ту-ва ва-то-ку па-бо-вы	кы-до-зу су-ву-ко кы-да-ру	су-па-ша вы-зу-ща ры-ла-во

- игры с кубиком: «придумай цепочку из стольких слогов, сколько точек выпало на кубике, запиши их;

задания типа:

· придумай слог к схеме: СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС;

· «Скажи наоборот» (игры с мячом): са-ас, тса-«аст»;

· беглое чтение слоговых таблиц с прямыми, обратными слогами, со стечением согласных;

· определение лишнего слога:

ла-ма-ма-ма
па-па-па-ба
фа-ва-фа-фа

3. Уровень слова

- подбор слов на заданный слог в определенной позиции:

САни САхар САлют

поСАдка уСАдьба расСАда

лиСА коСА полоСА

- составление слогов с использование цветных фишек, а также обратное задание: по данной схеме придумать слог.

- работа с таблицами типа:

. А. У

С. М.

- Игра «Живые слоги»

Детям выдаются буквы. Они должны найти себе пару так, чтобы получился слог (любой или же заданный только по опорной гласной, либо по опорной согласной букве, слог называется сразу).

- составление слога по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слова, вторых от конца слова и т.д.

Например: даны картинки, на которых изображены улитка, муравей. Составим слог по первым звукам: УМ. Придумаем слово с данным слогом: УМница, УМный, Умник.

Поменяем местами картинки и выясним, какой теперь слог получился?

Увидели – МУ. Вспомним слова с этим слогом:

МУка, МУха, МУзей, МУсор – в начале слова.
ЭМУ, почеМУ, панаМУ (взял) – в конце слова.
ЗаМУтить, заМУчить, приМУла – в середине слова.

- составление слов из первых слогов слов-названий картинок.

- называние первого звука слова. Предлагаются слова, произношение которых не отличается от написания (лапа, лужа, диван, кошка, окна, канава, капуста).

- запись на схеме только гласных звуков слова.

Например: кошка __о___а

- выкладывание картинок под гласными буквами. Предварительно дети называют картинки. Предлагаются картинки на односложные слова (сук, нос, стол, пол, сом, дым, лес, рак, мак).

- раскладывание картинок под различными графическими схемами, на которых написаны только гласные буквы.

А________; О_________; У_________; О А___________

- повторение заданного слова по слогам. (сосчитать количество слогов).

- определение количества слогов в названных словах (показанных картинках). Поднять соответствующую цифру. Предлагаются слова различной слоговой структуры: односложные, двусложные, трехсложные, простые и со стечением согласных. Слова предъявляются в случайном порядке.

- Игра «Поезд».

Детям предлагается макет поезда: паровоза и трех вагонов с цифрами 1, 2, 3. В первом вагоне «размещаются» слова-картинки из одного слога, во втором – из двух слогов, в третьем – из трех слогов.

- название цветов, деревьев, животных, посуды или мебели в названии которой – два или три слога.

- выделение первого слога из названий картинок, его запись. Объединение слогов в предложение и прочтение.

- определение пропущенного слога слова. детям предъявляются соответствующие карточки.

- составление слова из слогов, данных в беспорядке.

- выделение из предложений слов, состоящих из двух, трех слогов.

- называние по сюжетной картинке слова из одного, двух, трех слогов. Предварительно называются предметы, изображенные на сюжетной картинке.

- называние слова с заданным количеством слогов.

Анализ слова: изменилось ли количество слогов в слове с появлением новой буквы (звука) низ – вниз; шил – сшил.

- чтение слов, лишены смысла, отхлопывание ритмической структуры слова (например: аоракадаора).

- называние лишнего слова: мартышка, бегемот, жираф, крокодил.

- «построение» слова путем соединения слогов с помощью стрелок:

МО----------> ЛО----------> КО

- образование из двух слов одного: лед, колоть (ледокол).

- составление слов со слогами данными в таблице: Маша, лапа, ура, уши, рама, наши.

МА	РА	НА	ША
У	ЛА	ШИ	ПА

- составление слов лишенных смысла? из слогов, записанных на карточке, их прочтение.

- придумывание слов заканчивающихся на ЧОК.

- называние любого слова. Придумывание слова на один слог длиннее (короче). Аналогичное задание с картинками (подбор катринок).

- определение лишнего слова:

точка-точка-дочка-точка
кнопка-стопка-кнопка-кнопка
коза-коза-коза-коса