Согласование приложений (несогласованных определений) с определяемым словом
| а) приложения (несогласованные определения), заключённые в кавычки, употребляются с членами предложения, к которым они относятся, только в именительном падеже:
В поэме «Василий Тёркин» (не в поэме «Василии Тёркине») А. Т. Твардовский показал яркий характер.
б) приложение, которое пишется через дефис, согласуется с определяемым словом: на новом диване- кровати.
в) согласовываются с определяемым словом русские географические названия и названия на –ия:
В городе Смоленске, в селе Горюхине, на реке Волге, в Республике Индии.
г) Однако нет такого согласования в случае с иноязычными географическими названиями и астрономическими названиями: В штате Техас, на горе Эльбрус, на планете Венера.
| Употребление причастий
1. Причастный оборот не должен включать в себя определяемое слово
Нельзя: отредактированная рукопись редактором
Надо: рукопись, отредактированная редактором
2. Причастный оборот обычно примыкает к определяемому существительному; переносить оборот не следует.
Нельзя: Горная цепь тянется востока на запад, состоящая из множества хребтов.
Надо: Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад.
| правило
| пример с ошибкой
| исправленное предложение
| | Причастие должно быть согласовано с определяемым словом
| Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.
| Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавших в чемпионате.
| | Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.
| Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающее туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.
| | Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот.
| Приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться.
| Делегаты, приехавшие на конференцию, должны зарегистрироваться.
Приехавшие на конференциюделегаты должны зарегистрироваться.
|
Употребление деепричастий
| правило
| пример с ошибкой
| исправленное предложение
| | Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий
| Читая (несов. в.) статью и отметив (сов.в.) нужный материал, я делаю выписки.
| Читая статью и отмечаянужный материал, я делаю выписки.
Прочитав статью и отметивнужный материал, я сделал выписки.
| | Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов и лиц.
| Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
| Когда я подъезжал к станции, у меня слетела шляпа.
| | Деепричастный оборот не может быть употреблён в безличном предложении, в котором подлежащее логически выражено.
| Подходя к лесу, мне стало холодно
| Подходя к лесу, я почувствовал, что мне стало холодно
| | Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.
| Я набирала номер,положАтрубку на стол.
| Я набирала номер, положиВ трубку на стол.
| | Частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов
| Я бросился воночертиВ голову
| Я бросился воночертЯ голову
|
Согласование подлежащего и сказуемого
| подлежащее выражено
| сказуемое
| примеры
| | сочетанием нарицательного существительного с именем собственным
| сказуемое согласуется с именем собственным
| Программу подготовила корреспондент Ольга Петрова.
| | местоимением кто, некто,
кто-то, никто
| сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода
| Никто из участниц соревнования не получил первое место.
| | составным числительным, оканчивающимся на один + сущ.
| сказуемое ставится в единственном числе
| Двадцать один деньпролетел незаметно.
| | количественно-именным сочетанием (типа десять лет, сорок человек)
| сказуемое в ед. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает неодушевлённые предметы
| Прошлопять лет.
| | сказуемое во мн. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает одушевлённые предметы
| Двадцать человекпришли на конференцию.
| | имеющим в своем составе числительное два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре (двадцать четыре, сорок три и др.)
| ставится в форме мн.числа
| Двадцать четыре ученикаучатся в 11 «А» классе.
| | ставится в форме един.числа, если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер
| Проданодвадцать два костюма.
В другой класс переведено три ученика.
| | количественно-именным сочетанием:
1) при обозначении меры пространства, времени, веса
2) при существительных с временным значением;
3) при выражении приблизительного количества
4) при подлежащем, выраженном сложным существительным с первой частью пол -
| ставится в форме ед.числа
|
Для ремонта квартиры понадобитсявосемь банок краски.
Пробилоодиннадцать часов.
Вечером подошло ещё человек пятнадцать.
Полгодапролетело.
| | собирательным существительным (молодёжь, студенчество, крестьянство и т.п.)
| сказуемое ставится в единственном числе
| На протяжении веков крестьянствотерпело помещичий гнёт.
| | собирательным существительным множество, большинство, меньшинство, ряд, часть + существительное
| сказуемое в ед. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает неодушевлённые предметы
| Ряд столовстоял в аудитории.
| | сказуемое во мн. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает одушевлённые предметы
| Большинство студентовсдали экзамены.
| | собирательным числительным + существительное
| сказуемое во мн. числе
| Трое членов жюри опоздали на церемонию вручения призов
| | заимствованным несклоняемым существительным или аббревиатурой
| согласуется с родом заимствованного слова или ведущего в аббревиатуре слова
| ЦРУсделало сообщение. (Центральное разведывательное управление = ср.р.)
| | вопросительным, относительным или неопределенным местоимением
| сказуемое-глагол ставится только в единственном числе
| Кто из девушекзабыл в холле сумку?
Все, ктопрочита л проект закона, были против.
|
Ошибки в согласовании между подлежащим и сказуемым
| правило
| пример с ошибкой
| исправленное предложение
| | Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову
| ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
| ООН (организация) объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
| | Сказуемое согласуется с главным словом сложного существительного
| Кресло -качалка отремонтирована.
| Кресло -качалка отремонтировано.
| | Подлежащее и сказуемое в главном предложении не согласованы (все – в форме мн.ч.; помнит – в форме ед.ч.)
| Все, кточитал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
| Все, кточитал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
|
Стресс-лимитирующие факторы Поскольку в каждом реализующем факторе общего адаптационного синдрома при бесконтрольном его развитии заложена потенциальная опасность появления патогенных преобразований...
ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов защиты...
Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям...
|
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
