Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Стремление к успеху и умение доводить начатое дело до конца


 


Берингов

Большой Бельт

Бонифачо

Босфор

Вилькицкого

Дарданеллы

Десятого Градуса

Дмитрия Лаптева

Зондский

Каримата

Карские Ворота

Каттегат

Керченский

Корейский

Крузенштерна, проход (Цусимский пролив)

Ла-Манш (Английский канал)

Лаперуза

Лонга

Макасарский

Малаккский

Малый Бельт

Мальтийский

Маточкин Шар

Мессинский

Норт-Минч

Ормузский

Отранто

Па-де-Кале (Дуврский)

Пентленд-Ферт

Полкский

Санникова

Святого Георга

Северный

Симоносекский

Сингапурский

Скагеррак

Тайваньский

Татарский

Токара (Кунаширский)

Фемарн-Бельт

Хайнань (Цюнчжоу)

Цугару

Шокальского

Эресун (Зунд)

Югорский Шар


 

 

Потребность в познании, то есть в овладении новыми знаниями, умениями и навыками;

Осознание общественной значимости школьного обучения;

3) Умение подчинять свое "хочу" слову "надо";

Стремление к успеху и умение доводить начатое дело до конца.

- Формирование учебных мотивов и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогов детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

- Для того, чтобы мотивировать ребенка на обучение в школе, необходимо сформировать у него:

· правильное представление о школе и учебном процессе;

· положительное отношение к школе.

Это можно сделать с помощью: беседы о школе, экскурсии в школу, чтения рассказов и рассматривания картинок, отражающих школьную жизнь, рисования школы и игры в школу. Рассказывая ребенку о школе, подчеркните ее значимость в жизни каждого человека. Скажите, что в процессе обучения он узнает много нового и интересного, и эти знания обязательно пригодятся ему в жизни. В школе он познакомится со своей первой учительницей, а среди одноклассников наверняка найдет себе новых друзей. Создать образ доброго учителя. Возбудить чувство доверия к учителю.

Общая осведомленность:

1. Необходимо знать свое ФИО.

2. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?

3. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

4. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

5. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?

6. Что бывает раньше – обед или ужин?

7. В какой садик ходишь?

8. Свой домашний адрес.

9. Свой город и его главные достопримечательности.

10. Страну, в которой живешь, название планеты.

11. Фамилию, имя, отчество своих родителей, их профессию.

12. Времена года (последовательность, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

13. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

14. Почему снег бывает зимой, а не летом?

15. Профессии, что делает почтальон, врач, учитель?

16. Зачем в школе нужна парта, звонок?

17. Ты хочешь пойти в школу?

18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

19. Знать названия 12 месяцев года.

20. Дни недели, называть день, следующий за средой т д.

21. Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка и пр.).

22. Знать 1-3 комнатных растения.

23. Уметь различать по внешнему виду птиц.

24. Домашних и диких животных и их детенышей.

25. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?

26. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.

27. Транспорт наземный, водный, воздушный.

28. Электроприборы.

29. Находить или называть предметы в окружающего мира похожие на геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.д.).

30. Различать одежду, обувь и головные уборы, овощи, фрукты и ягоды.

31. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник и овал.

32. Знать, как правильно попросить о помощи в любом деле (использовать вежливые слова).

33. Правила поведения в общественных местах и на улице.

Понятийное образное мышление:

-Определять последовательность событий (используя наглядный материал).

- Находить сходства и различия между предметами по картинке, объяснять их.

- Находить лишнее понятие среди группы предметов, объяснять свой выбор.

- Достраивать простейшую закономерность.

Использовать игры:

«Четвертый лишний»,

«Найди по аналогии»,

«Что к чему подходит».

«Найди отличия»,

«Найди одинаковые предметы» и др.

Понятийное логическое мышление:

- Определять на слух лишний предмет из группы предложенных, уметь отвечать на вопрос - почему лишний:

Река, озеро, море,мост,пруд.

Огурец, яблоко, морковь, лук.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

Стол, ковёр, кресло, кровать, табурет.

Медведь, заяц, бабочка, лиса, волк.

Туфли, нога, ботинки, тапки.

Весёлый, быстрый, вкусный, грустный, осторожный.

Кукла, скакалка,песок, мяч, юла.

Синица, голубь,птица, воробей, утка.

Стеклянный, деревянный,легкий, железный, пластмассовый.

Простыня, наволочка, пододеяльник, полотенце, кровать.

- Подбирать слова по речевой аналогии:

- у рыбы - чешуя, у кошки - …? (шерсть),

- магазин – продавец, больница…? (доктор, врач) и т.д.

Правильные ответы выделены в рядужирным шрифтом:

1. Огурец - овощ Роза - …? сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. Медведь-берлога Птица - …? клюв, чайка, гнездо, перья, хвост
3. Перчатка - рука Сапог - …? чулки, подошва, кожа, нога, щётка
4. Стул – деревянный Игла - …? острая, тонкая, блестящая, короткая, железная
5. Стол — скатерть Пол - ... ? Мебель,ковер, пыль, доски, гвозди.
6. Огород—морковь Сад - ...? Забор, грибы,яблоня, колодец, скамейка.
7. Часы—время Градусник - ...? Стекло, больной, кровать, температура, врач
8. Машина — мотор Лодка - ... ? Река, маяк, парус, волна, берег.

 

- Группировать предметы по определенным признакам, без наглядной основы. Называть каждую группу обобщающим словом (мебель, посуда, обувь, животные, рыбы, города, одежда, птицы и т.д.).

-Решать логические задачи:

«Если папа выше сына, значит сын…?».

«Две девочки рисовали ромашки, а одна – колокольчики. Маша рисовала ромашки, Ира рисовала колокольчики, значит Катя рисовала...?».

«Шли два мальчика Коля и Петя, они были один – в желтой, другой – в синей футболке. Коля не в желтой, в какой футболке был Петя…?».

«У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?».

«Первый Иван шел на базар, второй Иван — с базара. Какой Иван купил товар, какой шел без товара?».

«Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? ( 6)».

«Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах? (2 кг)».

«Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы, кроме февраля)».

«Сколько ушей у трех мышей?».

«Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка.)».

 

Использовать игры:

- «Чем похожи и чем отличаются?» (ромашка и одуванчик, ручка и карандаш, петух и ворона);

- «Выбери нужное» (у дерева есть: листья, цветы, плоды, корень, пень);

- «Логическая концовка» (Ты ходишь ногами, а бросаешь…);

- «Ответь на вопросы» (Собаку укусила оса. Кто кусался?);

- «Назови одним словом» (Яблоко, груша, банан);

- «Закончи предложение» (Если завтра будет сильный мороз то…) и т.п.

Визуальное мышление:

Или самостоятельность мышления (мысленное структурирование спонтанно представленной зрительной информации) – это умение детей практически без помощи взрослого самостоятельно разбираться и работать с полученными заданиями.

- Необходимо способствовать развитию умения детей проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фраг­ментам, видеть закономер­ные взаимосвязи в организации элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в рамках данной визуальной структуры, то есть мыслить по аналогии. Можно использовать для занятий с детьми разнообразный наглядный материал, например: энциклопедии, книги, альбомы с картинками, а так же матрицы Равенна и др.

Кратковременная речевая память:

- Запомнить ряд из 8-10 простых по смыслу коротких слов.

- Запомнить на слух и повторить 5-7 цифр.

- Запомнить и повторить 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Например, медведь – малина, зима – снег, кошка – мышка и т.д.

- Запомнить простейшие считалки и скороговорки.

- Повторять в точности текст, состоящий из 3-4 предложений.

- Рассказывать наизусть стихи, пересказывать сказки.

 

Кратковременная зрительная память:

- Можно предложить ребенку заметить отсутствие картинки, если ему сначала показывают серию из трех-четырех картинок, а затем одну убирают, также можно предложить ребенку посмотреть и запомнить несколько (7-12) картинок (предметов, игрушек), потом забрать или спрятать и попросить ребенка назвать все, что он запомнил.

Развитие внимания:

Выполнение корректурных заданий способствуют развитиюи концентрации внимания, развитию самоконтроля, усидчивости, что является необходимым для будущих школьников при выполнении письменных работ. Для проведения можно использовать любые печатные тексты, карандаши. В течение 5 мин. Нужно найти и зачеркнуть или обвести любую букву, например, (А) и т.д. Искать по картинкам 10 отличий, находить два одинаковых предмета среди нескольких похожих. Копировать в точности узор или движение.

 

Играть в игры:

- «Чем похожи, чем отличаются».

- Выполнять упражнения на быстроту реакции, например, «Услышишь правильный ответ – похлопай в ладоши, неправильный – потопай ногами».

- «Найди игрушку по описанию взрослого»;

- «Камень, ножницы, бумага»;

- «Да и нет не говори»;

- «Что перепутал художник» (картинки – нелепицы);

- «Найди пару»;

- «Найди пропущенное число (букву, знак)»;

- «Съедобное – несъедобное».

Творческое воображение:

Придумывание оригинальных изображений, дорисовывание фигур или второй половины заданного предмета; продолжение рисунка, перерисовка геометрических фигур с сохранением величины и расположения на листе бумаги.

Эскизы. На листах по 4-е фигуры (круги, квадраты, треугольники). Необходимо добавить любые детали или линии к изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки.

Изучение географической карты. Представь, что ты (летишь на самолете или плывешь на теплоходе) смотришь вокруг себя. и вот обо всем, что ты видишь и чувствуешь, расскажи, пожалуйста, мне.

Кляксы. Посмотри внимательно на эти черные кляксы и скажи, на что они похожи.

Точки. Соедини рассыпанные точки так, чтобы получилось чье-то изображение или узор.

Дать задание ребенку придумать загадку – зарисовать ее, дать ответ – зарисовать. Можно использовать занятие – выполнение фигурок из палочек.

Развитие речи и готовность к овладению грамотой необходимо:

- Правильно подбирать антонимы, играть в «Противоположности»:

старый – молодой, сильный – слабый, большой – маленький, острый – тупой, высокий – низкий, широкий – узкий, глубокий – мелкий, левый – правый, черный – белый и др.

- Зачитайте детям предложения с ошибками, а затем спросите верно это предложение или нет. Предложите им найти и исправить ошибку. Можно чередовать правильные предложения с неправильными.

Инструкция: «Послушайте предложение и подумайте, правильное оно или нет. Если предложение неправильное, скажите так, чтобы было верно».

Например: Начал таять снег и закончилась весна.

Правильный ответ: Начал таять снег и началась весна.

Начал таять снег и закончилась зима.

- Зачитайте предложение, делая паузу на месте пропуска. Предложите детям подумать какое слово можно поставить на месте пропуска.

Инструкция: «В предложении, которое я сейчас зачитаю, в середине что-то пропущено (слово или несколько слов). Вставьте, пропущенное и ска­жите, какое предложение получится».

Например: Мама решила ……. юбку.

Варианты ответов: постирать, погладить, зашить, надеть.

Девочка ……. своего маленького брата.

Варианты ответов: любит, кормит, одевает, умывает, держит за рук.

- Завершение предложений.

Ребенку необходимо произнести вторую полови­ну предложения:

«Если завтра будет сильный мороз, то...».

«В комнате погас свет, потому что...».

«Мальчик упал с велосипеда и разбился, потому что...».

«Валя еще плохо умеет читать, хотя ...».

«Если пойдет сильный дождь, то...»

«Мальчик весело смеялся, потому что...».

«Если взлететь высоко, как птица, то ...».

 

· Уметь четко произносить все звуки речи.

· Уметь интонационно выделять звук в словах.

· Уметь определять место звука в слове.

· Уметь произносить слова по слогам.

· Уметь составлять предложения из 3-5 слов.

· Уметь использовать в речи обобщающие понятия.

· Уметь составлять рассказ по картинке.

· Уметь составлять несколько предложений о предмете.

· Уметь наизусть читать любимое стихотворение. Знать автора прочитанного стихотворения.

· Уметь передавать содержание сказки.

· Объяснять смысл простейших пословиц – «Делу - время, потехе – час».

Зрительно-моторная координация:

Рекомендуется в работе с детьми для развития зрительно-моторной координациииспользовать - штриховки, закрашивание, раскрашивание, а также графические игры и упражнения на срисовывание предметов. Ребенок должен научиться:

- правильно держать ручку и карандаш в руке;

- проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;

- обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;

- уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;

- копировать с образца геометрические фигуры;

- уметь продолжить штриховку рисунка;

- уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры

Ребенку надо помогать, постепенно приучая его к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличе­нию ее с образцами. Основным содержанием работы с детьми по подготовке руки к письму должно быть развитие мелкой мускулатуры и движения кистей и пальцев рук.

Можно также использовать в работе с детьми задания «графические диктанты» - это упражнение для развития устойчивого внимания, умения удерживать внимание в работе по инструкции, получаемой на слух. Данные упражнения закрепляют пространственную ориентацию и тренируют точную моторику руки.

Можно использовать упражнения на прохождения лабиринта – эти задания развивают внимание, ориентацию в пространстве, точную моторику руки, произвольное внимание и координацию движения руки.

 

Развитие произвольности:

-Необходимо развивать произвольность действий - умение детей внимательно слушать и точно выполнять указания в соответствии с правилом, самостоятельно действовать по заданию взрослого, использовать образец, воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий.

- Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги в клетку (правая – левая сторона, верх – низ и т.д.).

Эмоционально-волевая регуляция деятельности:

-Развивать умение контролировать свои эмоции.

- Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять за­дания, предлагаемые в устной форме.

- Умение самостоятельно выполнять задание по зрительно воспринимаемому образцу.

- Усидчивость.

- Настойчивость.

- Умение преодолевать препятствия.

- Доводить начатое дело до конца.

- Заинтересованность в результатах выполнения заданий.

- Активность.

- Уметь устанавливать социальные контакты.

- Иметь адекватную самооценку.

- Подчинять личные интересы общественным.

 

 

Элементарные математические представления:

· Знать цифры от 0 до 9

· Уметь считать до 10 и обратно

· Уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка

· Знать знаки +, -, =, <, >

· Уметь сравнивать числа первого десятка

· Уметь соотносить цифру и число предметов

· Уметь сравнивать 2 группы предметов

· Уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание

· Знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг

· Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме

· Уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «вперед», «за», «между»

· Уметь группировать по определенному признаку предложенные предметы

 

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению – это целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной сфер, а также сформированность волевой регуляции. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других и в конечном итоге негативно сказывается на общей готовности ребенка к школьному обучению. Поэтому, родителям совместно с воспитателями детского сада необходимо проводить комплексную подготовку детей к школе.

 


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
ВОДОХРАНИЛИЩА | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение. - Формирование учебных мотивов и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогов детского сада и семьи в подготовке детей к школе

Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 191. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.1 сек.) русская версия | украинская версия