Студопедия — IV. Восприятие учебного материала. 1. Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

IV. Восприятие учебного материала. 1. Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие






1. Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие произведения мы называем былинами?»

2. Работа по опорному конспекту:

а) работа по схеме, запись в конспект, беседа:

Былины – это старинные эпические песни. Давайте попробуем определить особенности эпоса (запись в словарь литературоведческих терминов) (см. рис. 1):

 
 

 


Рисунок 1. Основные признаки эпоса

- Древнерусский эпос всегда называют героическим или богатырским. Как вы считаете, почему?

- Какие герои былин вам известны?

б) На основе полученных на прошлом уроке знаний, подумайте, на какие два цикла можно разделить былины?

в) Создание схемы-конспекта «Классификация былин» (см. рис. 2):

 
 

 

 


Рисунок 2. Классификация былин

3. Сообщение ученика «История создания былин»:

– Любая из былин создавалась не одно десятилетие, а столетиями шлифовалась, усовершенствовалась. Почему так происходило? Почему текст былины мог так изменяться?

4. Слово учителя:

– Былины возникли во времена, когда песнь и сказание гармонично дополняли друг друга. Песнь придавала сказанию особенную торжественность. Былины возникали в особенные периоды жизни народа. Фольклор обычно отсекал всё незначительное и сохранял всё ценнейшее для наших предков. Таким образом, былины связаны не только и не столько с датами и фактами (поэтому стиль сказания не требовал показа реальных подробностей народной жизни), сколько с мечтами и идеалами народа, его самосознанием. Такой приём изображения героев и идеалов народа называют «идеализация».

5. Работа по теории литературы (беседа):

– Пример идеализации – описание снаряжения Ильи Муромца (Илья Муромец – простой крестьянин, а его вооружение украшено серебром и золотом, а сбруя коня – самоцветами).

– Почему былины достаточно велики по объему? (Много места занимают подробные описания одинаковых действий персонажей в похожих ситуациях). Такие описания в фольклоре называют «общими местами». Для чего они нужны рассказчику? («Общие места» создают особенное былинное пространство и время).

– Эти общие описания свободно переходили из одной былины в другую. Для примера учащиеся ищут и сравнивают описания бега богатырского коня в разных былинах (домашнее задание).

– Кроме общих мест сказитель употреблял большое количество разнообразных эпитетов. Приведите примеры таких эпитетов.

– Какие черты характера присущи героям былин? (Сила, храбрость, честь, бескорыстие, активная жизненная позиция). Приведите примеры из текста былины.

– В каких сценах с наибольшей полнотой раскрывается характер героя былин? (Эпизоды боя с врагом, сцены побед, подвигов).

– Как вы считаете, почему в былинах отсутствуют детальные описания портрета героя? (В тексте былины детальное описание снаряжения Ильи, сбруи коня, а описание портрета богатыря отсутствует – народ создавал не портрет конкретного человека, а обобщённый образ «защитника всех времён»).

Пояснения учителя:

– Все действие былины сконцентрировано вокруг главного героя и его подвигов, таким образом, главное в былине – богатырь и его подвиги.

6. Работа по теории литературы: композиция и язык былин.

1) Работа по схеме «Композиция былины» (см. рис. 3):

 

 
 

 

 


Рисунок 3. Композиция былины

 

 

2) Слово учителя:

– В один из зимних вечеров собираются люди в какой-нибудь избе. Потрескивает лучина... В глубокой задумчивости перебирает струны гусляр... Пробегает минута, другая... и тихим голосом он начинает:

Послушайте, да люди добрые,

Я вам старину скажу,

Старину скажу да стародавнюю…

– Это звучит зачин. Как и сказке, в былине сказитель начинает разговор с зачина, где обозначено место событий, история рождения героя, содержание его приключений. Как правило, зачин и запев способствовали лучшему запоминанию текста былины.

3) Беседа по тексту:

– Найдите зачин в былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

– Где обычно совершается действие былины? Почему герой нередко оказывается на распутье? (Образ-персонаж в поисках своего жизненного пути и судьбы: стать героем-богатырем или избежать испытаний).

– Сразу ли можно увидеть богатырские качества персонажа? (Нет, вначале повествования никто не видит в Илье героя-богатыря. Поэтому его победа становится ещё более значима).

– Найдите те отрывки, в которых есть описание силы и мощи врагов Ильи. Кто, на первый взгляд, сильнее?

– Найдите в тексте слова и словосочетания, с помощью которых создаётся яркость и зримость описания вражеской силы (Сравнения, антитеза).

– Сравните, как герой и враги ведут себя перед боем? (Враги хвастаются, угрожают богатырю и всей русской земле, а герой ведёт себя сдержанно, спокойно, скромно).

– Дайте характеристику Илье Муромцу. (Заполняем таблицу).

Подвиги Ильи Муромца Черты характера богатыря
   

– Можно ли считать, что именно битва Ильи с врагом – композиционный центр былины? Что должно последовать после битвы и торжества победы? (Да, бой - кульминация, а после торжества победы повествование должно завершиться).

– Почему действия Ильи во время битвы описаны детально, а описанию вражеской силы автор не уделяет столько внимания? (Действия врага не играют значительной роли – в былине важнее факт победы над ним.).

– Традиционными были и концовки былин. Ещё раз остановимся на составных композиции былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник » (экспозиция (запев) – Илья Муромец «сиднем сидел» тридцать лет и три года, завязка (зачин) - богатырь в Чернигове, кульминация - битва с Соловьём Разбойником, развязка - Илья Муромец в городе Киеве, у князя Вла­­ди­ми­ра Красного Солнышка).

4) Работа с текстом. Художественный мир былин (былинный стих):

– Былинный стих: ритм свободный, плавный, обычно без рифмы.

Гиперболы (умышленное преувеличение) используются при описании всего, что связано с главным персонажем былины. Найдите в тексте гиперболы, какую роль они играют?

Эпитеты создают особенныйгероический мир былин. Какой персонаж характеризуют эпитеты «дородный», «добрый» и др. Дайте ему характеристику.

Повторы в значительном количестве(приведите примеры).

Слова с оценочным суждением / суффиксы оценки(приведите примеры).

7. Проверка опорного конспекта «Особенности былин» (индивидуальное задание) (см. рис. 4):

 
 

 

 


Рисунок 4. ОК «Особенности былин»







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 940. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия