Цели обучения и цели развитияКак следует из вышеизложенного, цели обучения - (ЦО) предполагают, что преподаватель будет добиваться усвоения студентами З и изменений в сфере способов деятельности - (СД). В процессе обучения он формирует З, научает СД: специальным (предметным) умениям и навыкам и общенаучным умениям и навыкам (интеллектуальным Ум, например, вычленять признаки, сравнивать их, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать); организационным умениям: планировать и организовывать свою Уд и т.п. Овладение учащимися способами деятельности (СД) - важнейший результат обучения, так как свидетельствует об их общем развитии. Но знание о целях обучения будет неполным, если ограничиться только теми знаниями и СД, которым преднамеренно учил преподаватель. Необходимо, как советуют психологи, пойти дальше и запланировать в ЦО создание новых для обучающихся, не встречавшихся им ранее ситуаций, где необходимо создавать условия, в которых бы они обнаружили новые, заведомо не изучавшиеся З, решали бы новые, незнакомые им задачи, обнаруживали бы способы деятельности, которым их не обучали. То есть, речь идёт о процессе проблемно-развивающего обучения (ПРО), который уже в своих целях прогнозирует развитие учащихся. То есть, ПРО процесс обучения не сводится только к усвоению З, СД, а предполагает и приводит к Ра, как появлению нового, не задававшегося прямо обучением. Поэтому ЦО необходимо конкретизировать как минимум по 4-ём направлениям: 1) по уровням усвоения и уровням научности информации; 2) по уровням овладения способами деятельности (СД) (например, СУДами) и применения их в сходных ситуациях (по образцу); 3) по уровням проявления и применения способностей в нетиповой ситуации; 4) по уровням проявления и применения способностей в новой, неизвестной (непредвиденной) ситуации. Приведём примерную последовательность целей обучения - (ЦО), реализующую идею развития – (Ра). § ЦО, предполагающие повторное восприятие знаний (вопросы на узнавание; задачи на буквальное воспроизведение фактов, понятий, данных; примеры на воспроизведение определений, правил, текста и пр.) § ЦО, предполагающие воспроизведение простых мыслительных действий - (md) (вычленение, сличение, описание и систематизация фактов); задания на определение фактов (измерение, расчёты); вопросы на перечисление и описание фактов, процессов и приёмов Д; задачи на анализ и синтез, на сравнение и различение, на упорядочивание (классификацию), на определение отношений (причина, следствие, цели, средства, функции, способы и пр.); Задачи на абстракцию, конкретизацию, обобщение; решение простых заданий, предполагающих манипуляцию с неизвестными величинами и их поиск по правилу, формуле; задачи на доказательство; § ЦО, ориентирующие на формирование сложных мыслительных операций (аргументация, объяснение); на трансформацию (перевод, выражение знаков в словах) и интерпретацию (объяснение смысла, значения и др.); задачи на индукцию и дедукцию; задания на аргументацию (доказывание верности); § ЦО, вызывающие определённые речевые высказывания. Для выражения продуктивного мыслительного акта в виде реферата, сочинения, оригинального научного текста. Или для написания сочинения, рефератов, статей (конспекты, тезисы, резюме), для подготовки докладов, отчётов, самостоятельных письменных работ, проектов и пр. § ЦО, направленные на развитие продуктивного мышления (решение проблем): применение З на практике; решение проблемных ситуаций; целеполагание и постановка вопросов, задач; эвристический поиск на базе наблюдения и конкретных эмпирических данных; задачи поиска на базе логического и критического мышления. В заключение заметим, что Ц может стать силой, изменяющей действительность, только во взаимодействии с соответствующими средствами (см. раздел IX), необходимыми для её практической реализации. Почему? Потому что процесс обучения как любой вид человеческой Д характеризуется определённым соотношением категорий: цель - средство - результат (Ц Þ Ср Þ Рез). После определения дидактических целей для их достижения необходимо отобрать соответствующее содержание по соответствующей технологии.
|
