Правила реализации принципа прочного обучения§ Материал, требующий запоминания, следует заключать в короткие ряды: то, что мы будем носить в своей памяти, не должно иметь обширных размеров. Из подлежащих запоминанию рядов надо исключить всё, что учащийся сам легко может прибавить. § Необходимо помнить, что забывание изученного наиболее интенсивно идёт сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должна быть согласованы с психологическими закономерностями забывания. § Частота повторения должна соответствовать ходу кривой забывания. Наибольшее количество повторений требуется сразу же после ознакомления учащихся с новым материалом, т.е. в момент максимальной потери информации, после чего количество повторений должно постепенно снижаться, но не исчезать совсем. § Не приступать к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших моментов (качеств): интереса и положительного отношения к нему. § Необходимо следить за логикой подачи учебного материала. Логически связанные между собой знания и убеждения усваиваются прочнее, чем разрозненные сведения. § В случае снижения темпов обучения следует немедленно установить его причину. А наиболее распространённые причины - падение (потеря) интереса к учебному процессу и усталость. Желательно искать пути к их восстановлению, не интенсифицируя обучение искусственно. § Не злоупотреблять произвольным вниманием учащихся и без необходимости не перегружать его, не увлекаться прямыми заданиями и указаниями. Приучайте учащихся прислушиваться к вашим словам. О наиболее интересных для них вещах говорите сдержанно. Практикуйте на лекциях и других формах занятий увлекательные «отклонения», «домашние заготовки», экспромты, но знайте меру. Вместо очередной «нотации» - притча, легенда, басня, шутка. § Опирайтесь на установленные наукой факты. Важной формой упрочения знаний является их самостоятельное повторение учащимися. Поэтому шире используйте, умело направляйте процессы взаимообучения. § Повторение и закрепление изученного проводите так, чтобы активизировать не только память, но и мышление, и чувства учащихся. Работая над осознанием и закреплением знаний, расширяйте их объём, вводя новые примеры, уточняющие обобщения, яркие иллюстрации; процесс усвоения сопровождайте систематическим контролем за его качеством. § Поскольку прочность запоминания информации, приобретённой в форме логических структур, выше, чем прочность разрозненных знаний, закреплять следует знания, представленные в логически целостных структурах. § Желательно не давать лёгких и однообразных видов работы: они мало развивают и быстро утомляют. Упражнения подбирайте так, чтобы они имели смысл. § Выполнение упражнений, решение задач дают эффект, если требуют активного размышления, поиска рационального решения, проверки результатов путём сопоставления с данными условия.
|
