Студопедия — Научно-исследовательская работа в области гражданско-патриотического воспитания
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Научно-исследовательская работа в области гражданско-патриотического воспитания






 

Новое педагогическое мышление, выразившееся в осознании нетождественности понятий “государство” и “общество”, “патриотизм” и “гражданственность”, в понимании необходимости поиска баланса интересов личности и общества, в признании неотчуждаемости прав гражданина, актуализировало поиск новых научных подходов к исследованию сущности, целей и задач гражданского воспитания, целесообразности выделения его как самостоятельной социально-педагогической проблемы.

На современном этапе исторического пути России в массовом сознании представления о демократии, нравственные воззрения, идеалы- ценности, гражданственность как социально-правовой, морально-психологический феномен имеют крайне противоречивый характер. Кроме объективных факторов, порождаемых недостаточной способностью государства обеспечить права и свободы граждан, причиной этого является недостаточность социальной активности наших соотечественников, низкий уровень развития правовой культуры, конформизм, социально-политический инфантилизм, самоограничения в обретении личностного достоинства, корпоративный эгоизм.

Процесс формирования полноценно функционирующего гражданского общества, как свидетельствует мировой опыт, предполагает смену нескольких поколений. Подготовка его членов проходит в два этапа: формирование цивилизованных членов общества и развитие личностного достоинства, гражданственности. Признаки цивилизованности - соответствие поведения элементарным морально-этическим нормам, наличие умений коммуникативного, межсоциального и межнационального общения, законопослушность. Ядром гражданственности как более сложного образования является сочетание нравственной культуры с культурой правовой и политической, находящее выражение в субъективно-личностной форме.

Социально-педагогический подход к рассматриваемой проблеме предполагает, во-первых, изучение ее в контексте типов современных обществ, социокультурной ситуации, обусловливающих соответствующий им тип педагогических систем, выявление, анализ и учет факторов, определяющих характер отношений в системах “человек - государство”, “человек - общество”, “общество - государство”, “человек - человек”; во-вторых, выявление сущности, признаков, функций гражданского общества, которые станут определяющими в отборе соответствующего содержания гражданского образования; в-третьих, проектирование способов, технологий гражданского воспитания, разработки адекватных моделей управления процессом усвоения студентами гражданско-патриотических ценностей, активного включения их социально значимую деятельность. Приоритетность постановки проблем, требующих научно-педагогических исследований, определяется рядом выявленных социально-педагогических противоречий:

- между интересами власти, государственных структур, темпами демократических преобразований “сверху” и потребностями общества, каждой отдельной личности, темпами развития индивидуального и общественного сознания, усвоения демократических ценностей;

- между объективно возрастающей потребностью авангарда общества, государства в достойных гражданах, способных к созидательной деятельности, и уровнем реальной готовности системы образования к гражданскому воспитанию;

- между достаточно высоким уровнем разработанности общей теории воспитания, современных концепций перехода на новую парадигму образования и уровнем разработанности теории гражданского воспитания как важнейшей его части;

- между ориентированием отечественной высшей школы на интеграцию в мировое образовательное пространство и реальной осведомленностью педагогических работников о зарубежном педагогическом опыте, неясным отношением к его достижениям;

- между объективной потребностью в высоком уровне развития гражданского сознания педагогических кадров, их гражданской и педагогической культуры и реальным состоянием социально-политической, морально-психологической и профессиональной готовности педагогов к гражданскому воспитанию;

- между объективно существующей потребностью в усилении взаимодействия всех социальных институтов в гражданском воспитании и реальным состоянием педагогической среды.

Указанные противоречия ориентируют на исследование гражданственности как сложной социально-правовой, морально-психологической и педагогической проблемы.

Современная социокультурная ситуация в России, характеризующаяся поиском возможностей для конструктивного разрешения социально-политических, экономических и других противоречий, создала объективные предпосылки для перехода системы образования на новую, соответствующую современным реалиям парадигму воспитания, результатом которого должен стать иной тип личности, свободной в своей жизнедеятельности и самореализации, обладающей естественным набором личностных и социальных прав. На федеральном уровне органами управления постоянно поддерживаются научные исследования проблем воспитания, новые разработки практических подходов к воспитанию, опыт проектирования системы воспитательной работы с учётом региональных особенностей, возможностей учебного заведения. В качестве приоритетных определены следующие направления научных исследований в сфере гражданского образования и патриотического воспитания:

-патриотизм и гражданственность – социальный и нравственный ресурс консолидации российского общества;

-аксиологический подход к раскрытию содержательных характеристик гражданского образования и патриотического воспитания;

-механизмы развития гражданского образования и патриотического воспитания молодёжи;

-инновационные технологии в проектировании и организации гражданского и патриотического воспитания;

-научно-педагогическая организация музеев как центров патриотического воспитания нового поколения молодёжи России.

На качественно иной уровень поднимаются научные исследования и разработки в области теории и современных технологий гражданского образования и патриотического воспитания. Следует отметить, что в современном отечественном образовании уже сделаны первые заметные шаги в этом направлении, однако серьезным препятствием, затрудняющим процесс перехода от теории к практике, является отсутствие достаточно полной современной теории гражданского воспитания. Анализ концепций, развёртывающихся преимущественно в русле философских и социологических знаний, позволил выявить ряд недостатков.

1. Отсутствие полноты состава и достаточной разработанности компонентов теории гражданского образования, преобладание общих рассуждений в ущерб поиска реальных связей с образовательным процессом, что нередко приводит к чрезмерному теоретизированию, к построению разного рода умозрительных моделей, не отвечающих потребностям практики.

2. В исследованиях проблем гражданского и патриотического воспитания акцент сделан на философско-социологическом, правовом описании и объяснении отношений граждан, государства и общества без уяснения сущности гражданского воспитания, его специфики в конкретных образовательных условиях.

3. На современном этапе развития научно­-педагогического знания в области гражданско-патриотического воспитания особенно заметны недостатки в разработке технологических аспектов проектирования, организации процесса гражданского воспитания, что приводит исследователей к неточностям в определении сущности гражданственности, к затруднениям в постановке целей и задач гражданского воспитания, в разработке его методического обеспечения.

4. Просчёты в определении стратегии гражданского воспитания связаны с односторонним пониманием гражданственности как подчинения личных интересов общественным, пониманием цели гражданского воспитания как формирование личности в интересах общества и государства, отождествлением гражданского воспитания с патриотическим, идейно-нравственным или воспитанием вообще.

5. Недостаточно определены возможности творческого использования зарубежного опыта гражданского воспитания в отечественной педагогике.

Выявленные социально-педагогические противоречия, установленные недостатки состояния теории и практики гражданского воспитания обусловили постановку проблемы концептуального обоснования стратегии формирования гражданственности учащейся молодежи, теоретического обоснования и практической разработки путей и средств проектирования общественно-государственной системы гражданского воспитания. Решение данных задач позволит обеспечить адекватную насущным потребностям личности, общества и государства подготовку граждан к реализации частных и социально значимых интересов в условиях становления демократического общества и правового государства.

В русле исследований названных актуальных проблем в федеральном университете действует научное направление «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи». Работа данного направления строится на следующих методологических основаниях:

*общественно-государственная система гражданского воспитания проектируется как целостное единство разноуровневых подсистем: индивидуально-личностной, микросредовой, местной, региональной, государственной, международной;

*социально-педагогическая система гражданского образования и воспитания направлена на формирование личности в парадигме единства культуры гражданского достоинства и культуры социальной полезности;

* в учебно-воспитательном процессе необходимо создание условий для превращения студента в субъекта не только учебной, но и социальной деятельности, способствующей формированию опыта достижения успеха, проявлению не только исполнительской, но и творческой активности, основанной на независимой гражданской позиции;

*целостность процесса гражданско-патриотического воспитания обеспечивается комплексным решением педагогических задач средствами учебной, научно-исследовательской, внеучебной работы, активного включения студентов в самоуправление, в деятельность молодёжных общественных организаций.

Цели работы научного направления – научно-методическое обоснование организационной структуры, способов проектирования и применения педагогических технологий, условий эффективного функционирования системы гражданского воспитания студенчества в условиях федерального университета.

Задачи научного направления:

1. Изучение процесса развития идеи, технологий, условий организации, моделей управления процессом гражданского воспитания в истории отечественной и зарубежной педагогики, выявление возможностей использования достижений мирового опыта в современных условиях отечественного образования;

2. Разработка социально-правовых, морально-этических и психолого-педагогических принципов гражданского взаимодействия личности, общества, государства;

3. Обоснование научно-методических подходов к разработке концепции гражданского воспитания в условиях федерального университета;

4. Разработка технологий гражданского воспитания, его методического обеспечения в образовательных учреждениях различного типа.

5. Научно-методическое обоснование системы управления процессом гражданского и патриотического воспитания студентов в условиях федерального университета, обоснование условий повышения его эффективности.

Новизна научного подхода к исследованию проблем гражданского образования заключается в идее развёртывания стратегии гражданского воспитания в логике движения от культуры социальной полезности к культуре гражданского достоинства.

 

В соответствии с названным научным подходом обоснована содержательная характеристика социально-педагогической системы формирования гражданственности, проведен структурно-функциональный анализ возможностей компонентов системы: учебной, научно-исследовательской, внеучебной работы, роли самоуправления, общественных организаций, средств массовой информации, организационной структуры управления гражданским и патриотическим воспитанием в университете.

Разработана концепция организации процесса гражданского воспитания (определены сущность, цели и задачи, принципы, содержание, средства, методы и формы), охарактеризованы условия повышения его эффективности (технологии организации массовых мероприятий, характер организации взаимодействия личности и коллектива, стратегия и тактика работы с лидером студенческих групп, характер управления внутренними и внешними факторами повышения социальной активности студентов, приёмы формирования опыта достижения успеха).

Выявлены важнейшие достижения отечественного и зарубежного опыта гражданского воспитания и определены возможности для творческого их использования в современной отечественной педагогике.

Наиболее значимым критерием оценки эффективности работы научного направления являются конкретные итоговые результаты: концепции, научно-методические разработки, гранты, подготовка кадров высшей квалификации, публикации, внедрение результатов исследований в учебно-воспитательный процесс.

В рамках научного направления «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи» получены следующие результаты:

1. Обобщён опыт гражданского и патриотического воспитания в дореволюционной России, в советской педагогике;

2. Разработана технология проектирования системы гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи в условиях модернизации образования;

3. Разработана концепция организации патриотического воспитания в современных кадетских образовательных организациях;

4. Разработан учебно-воспитательный методический комплекс «Организация учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях кадетского типа», включающего монографии, учебные пособия, электронный музей;

5. Разработана концепция организации работы с одарёнными студентами;

6. Обобщён опыт ученических производственных бригад в трудовом воспитании сельских школьников;

7. Разработан проект подготовки молодёжного лидера в условиях федерального университета.

Коллективом научного направления «Гражданское и патриотическое воспитание учащейся молодёжи» разработан ряд проектов, участвовавших в конкурсах грантов.

Темы проектов, получивших грантовую поддержку:

* «Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи» (Министерство образования России, 1996 -2000г.);

* «Социальное воспитание учащихся в условиях сельского социума» (Министерство образования России, 2000);

*«Кадетские корпуса дореволюционной России: история и современность» (РГНФ, 2007);

*«Особенности организации учебно-воспитательной работы в современных кадетских корпусах» (Министерство образования России, 2007);

*«Анализ эффективности интеграции основного и дополнительного образования детей с учётом возможностей соотношения основного и дополнительного образования» (Министерство образования России, 2008).

Публикации коллектива представлены в центральных журналах, входящих в список российского индекса научного цитирования: «Народное образование», «Педагогика», «Военно-исторический журнал», «Высшее образование в России», «Альма матер (Вестник высшей школы)», «Образование в современной школе», «Педагогическая мастерская».

Один из показателей эффективности работы научного направления - подготовка кадров высшей квалификации. В рамках научного направления докторские и кандидатские диссертации (по специальностям 13.00. 01 – общая педагогика, история педагогики и образования и 13. 00. 08 – теория и методика профессионального образования) защитили более двадцати человек. Среди них – преподаватели университета: Л.А. Филимонюк, И.В. Кострулёва, Н.В. Куклева, Ж.Ю. Малоокая, Н.А. Сиволобова, И.В. Стасюкевич, Г.И. Харченко и др.

Внедрение результатов научно-педагогических исследований по проблеме гражданского и патриотического воспитания в практику – сложный процесс, имеющий свои особенности, отражающие специфику научного направления. Цель внедрения – повышение эффективности процесса формирования личности специалиста и гражданина в условиях федерального университета. Основными задачами внедрения результатов работы научной школы в образовательный процесс являются:

-формирование активной гражданской позиции;

-формирование научного мировоззрения, основанного на единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира;

-формирование этнической и правовой культуры;

-формирование научных представлений о смысложизненных ориентациях, вооружение социальными компетенциями;

-формирование культуры межнационального общения, толерантности, опыта жизнедеятельности в поликультурном пространстве.

 

Направления внедрения результатов научной работы в образовательный процесс

 

1. Включение результатов исследований, связанных с вопросами гражданского и патриотического воспитания, в магистерскую программу «Воспитательная работа с молодёжью».

2. Включение результатов исследований в содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Педагогика и психология высшей школы», «Социальная психология», «Управление системой корпоративных коммуникаций», «История и методология педагогики и образования», «Методика воспитательной работы».

3. Включение результатов научных разработок в курсы лекций, практических и семинарских занятий, практикумов, в тематику курсовых и выпускных квалификационных работ.

4. Включение вопросов гражданско-патриотической направленности в задания для самостоятельной работы студентов.

5. Разработка методических рекомендаций для проектирования студентами воспитательных мероприятий в ходе педагогической и научно-педагогической практики.

6.Разработка методических рекомендации для организации и проведения цикла воспитательных мероприятий со студентами, посвящённых памятным датам, историческим событиям.

7. Подготовка учебных пособий, разработка методических рекомендаций, электронного сопровождения учебно-воспитательного процесса.

8. Проведение опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследований в практику образовательных учреждений Ставропольского края: Ставропольский Дворец детского творчества (федеральная экспериментальная площадка), Ставропольское президентское кадетское училище, Ставропольская кадетская школа им. генерала Ермолова, Казачий лицей народов Кавказа (пос. Иноземцево).

9. Участие в научно-практических конференциях, форумах: межрегиональная научно-практическая конференция «Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы (Ставрополь, СКФУ, 6 декабря 2012г.); региональный форум «Воспитание гражданина: проблемы, подходы, опыт» (Ставрополь,15-16 апреля 2013 г., СГПИ), 2-я всероссийская научно-практическая конференция «Образование элитного качества: стратегия, содержание, технологии» (25 апреля 2013г., Ставропольское президентское кадетское училище).

10. Подготовка студентов к выступлениям на конференциях, к публикации статей в научных сборниках, к участию в конкурсах, посвящённых гражданско-патриотической тематике.

Критериями оценки активности, качества научного руководства также могут являться итоговые результаты: студенческие публикации, конкурсные проекты, выступления на научных конференциях.

Действенным средством внедрения результатов работы научного коллектива в образовательный процесс является включение студентов в исследование проблем гражданственности и патриотизма. Результаты исследований находят отражение в сборниках студенческих статей. Например, сборник «Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы» [68 Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы: Материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых учёных, аспирантов и студентов / Под ред. Е.С. Саенко, Л.Н. Величко. – Ставрополь: Графа, 2012. -264 с.].

В содержании научной работы студентов представлены следующие направления: отечественный и зарубежный опыта гражданского и патриотического воспитания, влияние процессов глобализации на формирование представлений студентов о патриотизме и гражданственности, роль традиций и новаций в формировании российской идентичности, противодействие правовому нигилизму и экстремизму, укрепление демократии и развитие гражданского общества.

Рассматриваются, например, особенности патриотического воспитания в народной педагогике Северного Кавказа (студентка Карачаева М.М., научный руководитель Леонова О.В.), опыт патриотического воспитания в казачьих семьях (студентка Тверита Е.С., научный руководитель Леонова О.В.), общественные инициативы в сфере охраны памятников (студентка Язина А.П., научный руководитель Ермоленко Л.П.), воспитательная роль православных клубов (студентка Гара В.Г., научный руководитель Подгребельная Н.И.), героические страницы в истории семьи (студентка Панькова К.О., научный руководитель Волков А.А.), развитие патриотизма и гражданственности средствами мультимедиа проектов (студентка Сеина Н.С., науч. рук. Кириллова В.И.), эколого-правовая культура молодёжи в системе патриотического воспитания (студент Буркин Д.О., научный руководитель Навасардова Э.С.), физическое воспитание как фактор формирования гражданского самосознания (студентка Панкова Е.А., научный руководитель Яковенко Н.И.) и другие.

Общим итогом студенческих работ, посвящённым вопросам патриотизма и гражданственности, являются признание важности задачи формирования в молодёжной среде гражданской ответственности и общероссийской идентичности, понимание роли культурно-исторических традиций, принципа преемственности в решении воспитательных задач, обоснование возможности творческого применения в отечественной системе образования зарубежного опыта социального воспитания, необходимости развития инновационных подходов к проектированию содержания, технологий воспитания.

 

Таким образом, внедрение результатов научных исследований в практику обусловлено потребностью университета в совершенствовании системы гражданско-патриотического воспитания, в разработке методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Результаты научно-педагогических исследований, характер внедрения результатов определяют особенности работы научного направления «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи»:

- организация базы опытно-исследовательской и внедренческой работы в рамках не только Института образования и социальных наук, но и ряда других институтов: Гуманитарного, Юридического, Института естественных наук, Института экономики и управления, Института живых систем;

-включение в объект исследований вопросов организации процесса обучения и воспитания студентов, его психолого-педагогического сопровождения, что обеспечивает единство научной, учебной, воспитательной и методической работы в содержательном и технологическом аспектах;

-обеспечение междисциплинарного подхода в организации воспитательной работы в институтах, проведение преподавателями открытых воспитательных мероприятий, мастер-классов для молодых преподавателей, что позволяет сочетать воспитательную работу с научно- методической;

-организация научно-внедренческой и методической работы в учреждениях общего и дополнительного образования Ставропольского края.

Проблему организации научно-педагогической среды, формирующей культуру мышления, качества личности исследователя, целесообразно, на наш взгляд, решать путем создания условий для вовлечения студентов в опытно-экспериментальную работу, в совместное с преподавателями, аспирантами участие во внедрении результатов научно-исследовательских и конструкторских разработок. Студент, знакомясь с научной, методической работой кафедры, выходит на иной уровень взаимоотношений с преподавателями: усваивает образцы поведения, овладевает хотя бы некоторыми способами научного поиска, развивает способность мыслить, умения отбирать и критически анализировать факты, представлять результаты проектной и исследовательской работы. Студент, вступая с преподавателем в партнёрские отношения, узнаёт его как учёного-исследователя, тем самым происходит взаимное культурное и интеллектуальное обогащение – то, что можно определить как интеллектуальное воспитание.

Влияние науки на воспитательный процесс осуществляется посредст­вом реализации в университете комплексной системы НИРС, которая в первую очередь предусматривает:

- содействие всестороннему развитию личности студента, приобре­тение навыков работы в творческих коллективах;

- формирование у студентов устойчивой потребности в со­зидательной деятельности;

- рациональное использование своего свободного времени;

- индивидуализацию обучения, создание условий для реализации принципа личностно ориентированного образования.

В настоящее время особенно важно сформировать у студентов проектную культуру, повысить компетентность профессорско-преподавательского состава в подготовке предложений на рынок научных инновационных разработок.

Усилению научно-педагогического потенциала вуза способствуют создание научных школ, открытие новых научных направлений, расширение сферы участия в международных и межвузовских гуманитарных и научно-технических программах.

Интеграция образовательного процесса и процесса получения новейших естественнонаучных и гуманитарных знаний дает возможность сформировать у студентов качества, позво­ляющие жить и работать в условиях XXI века: системное научное мышление, высокую нравственность, информационную культуру, культуру интеллектуального труда, творческую активность, социальную и профессиональную мобильность.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 577. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ   Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...

Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...

Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры. 2. Исследовались не только человеческая...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия