Студопедия — Мероприятия по организации воспитательного процесса в СПО
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Мероприятия по организации воспитательного процесса в СПО






Планирование воспитательной работы в заведениях СПО как фактор успешности воспитания и самоопределения личности студента.

Одним из главных элементов воспитания студентов является планирование. Оно в значительной мере предопределяет результаты и эффективность структуры воспитательной работы в учебном заведении. Говоря о планировании воспитательной работы, следует сразу отметить то, что план - это своего рода программа действий участников воспитательного процесса. За его составление и выполнение педагог любого уровня несет персональную ответственность. [23-с.10]

Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов и задач. Целенаправленное и четкое планирование помогает избежать многих ошибок в воспитательной работе. При организации воспитательной деятельности в образовательных учреждениях СПО планирование является частью совместной работы заместителя директора по воспитательной работе и классного руководителя (куратора). Согласно концепции Е.В. Бондаревской о воспитании студентов, первостепенное значение имеют следующие задачи:

- философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь в определении жизненного смысла в условиях радикально-экономических изменений, новых форм хозяйствования, формирования самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации;

- приобщение людей к системе культурных ценностей, включающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и культуры Отечества, своего народа, формирование потребностей в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, подростка, юноши, девушки, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах деятельности и общения;

- формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, милосердия, взаимопонимания, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

- развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии;

- воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о своей стране, сохранении человеческой цивилизации;

- воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, развитие потребности к творческому труду, воспитание социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях;

- развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливо.

Планирование воспитательной работы, является программой действия участников педагогического процесса, т.е. основой деятельности учебного заведения. План предшествует практической деятельности и должен отразить результаты и оценку достигнутого, цели, стратегические ориентиры будущей деятельности, программу действий коллектива, направленных на достижение установленных целей, объективные сроки реализации намеченного, ответственных за выполнение конкретных дел.

Во время составления воспитательных планов определяются требования, следование которым обеспечивает качество планирования. К примеру, планирование воспитательной работы в таких заведениях СПО как колледж тесно связано с процессом обучения и подразумевает два основных этапа:

- адаптацию вновь поступивших студентов;

- формирование социальной, гражданской зрелости, овладение навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации студенческого коллектива (по основным направлениям);

Планирование воспитательной работы в колледже

Адаптации студентов в учебном заведении Формирование социальной, гражданской зрелости, овладение навыками саморазвития, самосовершенствования.
1.Создание условий для адаптации студентов в учебном заведении 1.Профессиональная деятельность
2.Гражданско-патриотическая деятельность
2.Организация самоуправления в учебном заведении, учебной группе, формирование коллектива 3.Художественно-эстетическая и духовно-нравственная деятельность
4.Нормативно-правовая деятельность
5.Профилактическая деятельность
6.Спортивно-оздоровительная деятельность
7.Социальная деятельность

 

Следует отметить, что планирование не должно ограничиваться составлением планов, это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с учащимися. Планирование является составной частью профессиональной деятельности администрации образовательного учреждения, классного руководителя (куратора), преподавателя и основывается на сотрудничестве педагогов, обучаемых, родителей, других институтов воспитания (образовательных учреждений всех типов, учреждений культуры, здравоохранения, занятости, учреждений физической культуры и спорта, клубов и центров, правоохранительных органов, общественных организаций, в том числе религиозных, общественности, СМИ и т.д.), осознавших цели и задачи совместной воспитательной деятельности.

Разработана и апробирована на практике система критериев процесса и результативности воспитания в учреждении среднего образовательного образования на трёх уровнях: отдельного воспитательного дела, воспитательной системы классного коллектива, воспитательной системы учреждения среднего профессионального образования.

Оценка воспитательного дела осуществляется относительно следующих критериев. Критерии процесса: компетентность и профессионализм педагога; воспитательная направленность и значимость содержания мероприятия; степень связи содержания мероприятия с жизнью. Критерии результата: степень активности и заинтересованности воспитанников; степень самостоятельности воспитанников в подготовке и реализации мероприятия; степень эмоционального и воспитательного воздействия.

Оценка воспитательной системы группы осуществляется на основании следующих критериев. Критерии процесса: соответствие целей и задач особенностям группы; многообразие форм работы в группе; соответствие форм целям и задачам; индивидуальная воспитательная работа а) с группой риска, б) с низкомотивированными и пассивными, в) с одарёнными учащимися. Критерии результата: сплочённость коллектива группы и межличностные отношения; самостоятельность, активность и инициативность самоуправления учащихся группы; участие родителей учащихся в воспитательном процессе; показатели личностного развития учащихся; соответствие общих результатов воспитательной работы в плане личностного развития учащихся поставленным целям.

Оценка воспитательной системы образовательного учреждения (колледжа) осуществляется относительно следующих критериев. Критерии процесса: системность, единство действий педагогического коллектива в направлении воспитательной работы; наличие и характер инновационных, творческих направлений работы в колледже. Критерии результата: степень сплочённости ученического коллектива колледжа или отдельных неформальных групп; самостоятельность, активность и инициативность самоуправления учащихся; динамика учащихся, состоящих на внутреннем учёте; соответствие общих результатов воспитательной работы в плане личностного развития учащихся поставленным целям; показатели трудоустройства выпускников колледжа и характеристика их деятельности на рабочем месте.

В плане воспитательной работы отражаются результаты и оценки достигнутого; цели, стратегические ориентиры будущей деятельности; программа действий коллектива, направленных на достижение поставленных целей; реальные сроки реализации намеченного; ответственные за выполнение конкретных дел. [24-с.206]

На основании цели выделяется группа стратегических задач, стоящих перед воспитательной работой:

1. Организация внеучебной деятельности учащихся;

2. Стимулирование здорового образа жизни;

3. Приобщение учащихся к культуре;

4. Создание учебно-производственного коллектива;

5. Воспитание культуры общения;

6. Привлечение учащихся к планированию.

Анализ результатов и оценка достигнутого, безусловно, не может ограничиваться перечнем воспитательных мероприятий за прошедший учебный год. Важно оценить и осмыслить итоги проделанной работы. Выявить недостатки и факторы, которые неизбежно привели к успеху, чтобы учесть в дальнейшей работе.

Объективную картину достигнутого уровня деятельности помогут получить следующие источники информации: итоговые материалы диагностики учебно-воспитательного процесса, показатели психологических обследований студентов, их родителей, педагогов; результаты проверки документации, статистические данные. [24-с.208]

 

 

План урока по спец. дисциплине «Электротехника и электроника». Из опыта работы Балаковского политехнического техникума.

Наряду с внедрением в образовательный процесс инновационных технологий обучения, требуется глубокое знание дисциплины, информационно-техническое оснащение кабинетов, заинтересованность преподавателей в воспитании квалифицированных кадров.

Возможно, большего результата по показателю качества воспитания студентов можно добиться, совмещая некоторые из предложенных технологий обучения.

Для полного анализа некоторых технологий обучения предполагается отработка данных методик на практике. В качестве примера представлен открытий урок по теме «Электрические цепи переменного тока», проведенный преподавателем Владимировой Людмилой Сергеевной с методическим участием Эсаевой Светланы Александровны.

Открытый урок - это тренинг для преподавателя, это возможность посмотреть на свою работу по-новому, это переоценка ценностей, это возможность "втянуться" в творческий процесс обучения, это возможность открытия чего-то нового в своей деятельности.

Цели занятия:

Дидактическая - обобщение и систематизация знаний по теме «Электрические цепи переменного тока», применение умений и знаний на практике при решении ситуационной производственной задачи, установление уровня формирования профессиональных компетенций методами познавательной деятельности по изученным вопросам.

Развивающая – развитие самостоятельности, мышления, творческой активности, способности отстаивать свою точку зрения, презентовать себя и работать в группе.

Воспитательная - формирование профессиональной направленности, воспитание инициативности, толерантности, дисциплинированности, ответственного отношения к труду, уважения к мнению окружающих.

Уровень усвоения: 3.

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: ОДП.17 Физика, ОДП.16 Информатика, ЕН.01 Математика

Обеспечиваемые: ОП. 10 Электрические машины, ПМ.01 Контроль и метрологическое обеспечение средств и систем автоматизации, ПМ.04 Разработка и моделирование несложных систем автоматизации с учетом специфики технологических процессов.

Тип занятия: Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Вид занятия: урок-игра с применением ситуационной производственной задачи.

Оборудование и методическое обеспечение урока: рабочее место преподавателя, оснащенное мультимедийным комплексом, рабочие места студентов, разд. материал (тест «Электрические цепи переменного тока», лабораторная работа «Исследование неразветвленных цепей переменного тока», лабораторные установки).

Формируемые компетенции:

ПК. 2.1 Выполнять по монтажу систем автоматического управления с учетом специфики технологического процесса.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимые для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами.

Студент должен в соответствии с ФГОС СПО:

- уметь: рассчитывать параметры и элементы электрических устройств; собирать электрические схемы и проверять их работу; измерять параметры электрической цепи.

- знать: физические процессы в электрических цепях; методы расчета электрических цепей.

План мероприятий

Этап урока Деятельность преподавателя Деятельность студентов Форма взаимодействия Время
1.Организационный Приветствие студентов, проверка наличия учащихся на занятии Приветствуют преподавателя, настраиваются на занятие Беседа 2 мин
2. Мотивационный Преподаватель показывает стартовую презентацию, в ходе просмотра которой: формулирует тему и цели занятия Слушают преподавателя, задают вопросы при необходимости Беседа 3 мин
3. Планирующе-подготовительный Преподаватель организует разработку замысла: - предлагает студентам разделиться на команды; - совместно составляет план действий; - подводит к формулировке задач. Делятся на три команды, выбирают капитанов команд и презентуют команды. Групповая, индивидуальная. 5 мин
4. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Преподаватель проводит разминку команд в виде блиц-опроса Слушают вопрос, совещаются и дают командный ответ Групповая, беседа  
5. Повторение, обобщение и систематизация основных теоретических положений, применение умений и навыков при выполнении лабораторной работы 1.Преподаватель объясняет цели ситуационной производственной задачи, лаборант проводит инструктаж и следит за ходом выполнения работы. 2.Преподаватель организует проверку домашнего задания, выполненного студентами в виде презентации 3.Преподаватель предлагает студентам провести самоконтроль знаний по данной теме. 4.Преподаватель организует мини-отчет об электроизмерительных приборах (принцип действия, достоинствах и недостатках) 1.Слушают, проходят инструктаж по ТБ, составляют план действия, осуществляют решение производственной задачи (собирают схемы, проверяют правильность сборки, снимают показания с приборов, записывают результаты измерений) 2.Рассказывают подготовленные презентации 3.Студенты задают друг другу заранее подготовленные вопросы 4.Капитаны команд выбирают карточку и выполняют соответствующее задание Применение умений и навыков на практике. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Дискуссия.  
6. Воспроизведение учащимися знаний Преподаватель выдает тест, объясняет оформление задания и критерии оценивания. Выполняют тест, проводят самоконтроль Самостоятельная работа студентов  
7. Видео-пауза Преподаватель показывает учащимся видео-ролик на тему: «Электричество» Смотрят    
8. Информационно-операционный Преподаватель совместно со студентами формируют общие принцип выполнения расчета ситуационной задачи и формы представления результатов. Слушают, предлагают пути решения производственной задачи, выполняют расчеты, строят векторные диаграммы. Беседа. Самостоятельная работа студентов  
9. Рефлексивно-оценочный Преподаватель организует защиту результатов расчета, коллективное обсуждение результата, самооценку деятельности. Проводят защиту полученных результатов, отстаивают свою точку зрения Дискуссия.  
10. Анализ и оценка итогов занятия Преподаватель проводит структурное суммарное оценивание, анализирует занятие. Слушают, оценивают занятие Беседа.  

В ходе проведения урока можно выделить следующие отличительные черты воспитательных моментов на каждом его этапе.

Начало занятия охарактеризовано ведением беседы со студентами, организационными моментами. На данном этапе находят свое отражение методы организации сознания коллектива, а именно, такие методы как дисциплина и самоуправление.

В процессе хода урока: выполнения студентами лабораторных заданий, тестов на повторение, коллективных дискуссий по теме - преподаватель проводит анализ заинтересованности обучающихся в работе, выраженных в их активности, внимании на уроке. Преподаватель корректирует ход работы студентов, их мыслительную деятельность по обсуждению проблем занятия: проводит фронтальный опрос мнений, задает дополнительные вопросы, требует разъяснений и доказательств у студентов их точек зрения. Этим он «учит» молодых людей инициативности, толерантности по отношению к чужому мнению, умению работать слаженно, чувствовать ответственность не только за себя, но и за коллектив. Здесь также явно прослеживаются методы педагогического стимулирования, а именно методы требования и поощрений.

Заключительные этапы урока характеризуют воспитательный процесс с точки зрения рефлексии студентов. Преподаватель дает возможность высказаться каждому по итогам проведенного занятия, таким образом, намечая дальнейшие перспективы самостоятельной работы обучающихся. Воспитание в каждом человеке умений самоанализа, самокритичности напрямую влияет на формирование профессионального сознания студентов.

На примере данного открытого занятия прослеживается возможность использования разных инновационных образовательных технологий в той или иной степени, анализируется результативность их использования относительно таких показателей воспитания как ответственность и инициативность студентов, а также психо - эмоциональное состояние обучающихся.

Напомним, что главной целью образовательного процесса на сегодняшний день является воспитание высоконравственного квалифицированного специалиста, способного к работе в команде, самостоятельности в принятии решения, проявлению инициативы.

Личностно-ориентированное обучение дает возможность развивать моральные ценности, индивидуальные качества у студентов, именно поэтому обучающимся было предложено разбиться на команды, в которых каждый из них играл свою социальную роль. Капитаны как более сильные личности играли роль лидеров. Команда и каждый участник в частности играли, как и исполнительскую роль, так и имели возможность отстаивать интересы команды, проявляя свои лидерские способности. Каждый из членов команды выбирал свое посильное задание, тем самым для каждого из них создавалась ситуация «успеха».

Перед каждой командой ставилась ситуационная производственная задача: составить схему, проверить правильность сборки, снять необходимые показания с приборов, выполнить расчеты, составить наглядные диаграммы и презентовать полученные результаты. В данном случае студенты, опираясь на свои знания, умения и практические навыки и ранее накопленный жизненный опыт были задействованы в образовательной технологии – метод проектов.

Также на занятии использовались информационные технологии, которыми студенты пользовались при выполнении домашнего самостоятельного задания и при представлении результатов решения ситуационной производственной задачи.

Блочно - модульное обучение на одном занятии отследить невозможно, так как оно направлено на освоение целого блока (темы) и формируется из нескольких модулей. Данное занятие было направлено на отработку 3 модуля блочно-модульного обучения - повторение и обобщение темы.

Такое интенсивное совмещение инновационных образовательных технологий привело к получению высоких результатов по таким показателям как успеваемость и качество обучения студентов, а также психо - эмоциональное состояние обучающихся.

Диагностика показателей качества и успеваемости обучения группы 1 курса по теме «Электрические цепи переменного тока», участвовавшей в открытом мероприятии была проведена в сравнении с группой 2 курса также обучающейся по специальности 051000 «Профессиональное обучение энергетика (по отраслям)» и освоивших данную тему в прошлом учебном году (на основе структурного анализа по дисциплине «Электротехника и электроника»). Показатели успеваемости качества обучения были выявлены на отработке следующего модуля блочно-модульного обучения - 4 модуль – контроль знаний обучающихся по всей теме в виде контрольной работы.

Сравнительная диагностика показателей качества и успеваемости обучения групп по специальности 051000 «Профессиональное обучение энергетика (по отраслям)»

Психо - эмоциональное состояние было оценено студентами по окончанию занятия.

1 вариант 2 вариант 3 вариант
Занятие понравилось. Я получил удовлетворение от своей деятельности. Занятие не понравилось. Я раздражен. Занятие потребовало от меня больше усилий, чем я предполагал. Я устал.

 

Рассмотрев на практическом примере открытого урока формируемые в воспитательном процессе профессионально полезные ценности и качества личности студентов, приобретаемые в среднем профессиональном образовании, можно сделать следующие выводы:

- процесс совмещения различных инновационных технологий привел к повышению показателей качества и успеваемости обучения студентов, а, следовательно, к более высокому уровню ответственности студентов за проделанную работу;

- применение интегрированных занятий повысило уровень заинтересованности дисциплиной, осознания ее значимости в процессе обучения и способствует благоприятному психо - эмоциональному состоянию студентов.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 1658. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность · Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...

Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность · Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...

Менадиона натрия бисульфит (Викасол) Групповая принадлежность •Синтетический аналог витамина K, жирорастворимый, коагулянт...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия