Теория обучения и воспитания

№ 13. Принципами воспитания являются:

1. преемственность в воспитании;

2. сочетание педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью;

3. единство педагогических требований;

4. индивидуальный подход в воспитании;

5. единство политехнического и общего образования;

6. развитие и формирование личности;

7. использование разнообразных способов воздействий.

№ 14. Воспитание рассматривается как деятельность, направленная на организацию осознания ребенком необходимости реагирования на свои проблемы в культурных формах представителями:

1) социогенетического подхода;

2) биогенетического подхода;

3) психогенетического подхода;

4) личностно-деятельностного подхода.

1. Алгоритмизированное обучение.

№ 15. Принципами развивающего обучения являются

1. Обучение на высоком уровне трудности.
2. Раскрытие ведущих положений в учебном материале.
3. Усвоение практических умений и навыков на базе соответствующих теоретических знаний.
4. Необходимость описания действий по усвоению материала.
5. Обучение быстрым темпом.
6. Ведущая роль теоретических знаний.
7. Включение заданий и упражнений, обеспечивающих открытие новых свойств материала.

№ 16. Коллектив – это:

1) группа детей одного возраста, у которой есть определенная цель и руководитель;

2) группа воспитанников, занимающаяся одной деятельностью под руководством воспитателя;

3) группа лиц, характеризуемая наличием единых требований, готовностью оказать помощь друг другу в решении общих задач;

4) группа людей, объединенных единой общественно значимой целью, совместной деятельностью по достижению этой цели, имеющая органы самоуправления.

№ 13.К принципам личностно-ориентированного обучения относятся:

1) Принцип прочности, осознанности и действенности.

2) Принцип сознательности и активности.

3) Принцип учета индивидуальных особенностей

4) Принцип связи обучения с жизнью

5) Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории

6) Принцип направленности обучения на развитие всех сфер личности.

№ 14. Воспитание рассматривается как включение ребенка в деятельность на основе наличных потребностей и мотивов с целью их перестройки в соответствии с интересами личности и общества представителями:

1) психогенетического подхода;

2) персонологических концепций;

3) гештальтпсихологии;

4) личностно-деятельностного подхода.

№ 15. Основополагающим признаком предлагаемой классификации методов обучения является:

1. Источник знаний.

2. Характер познавательной деятельности.

3. Дидактическая цель.

4. Место в структуре деятельности.

Классификация:

· методы изучения новых знаний;

· методы закрепления знаний;

· методы контроля.

№ 16. Коллектив на второй стадии характеризует:

1) дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива;

2) сформировался актив;

3) актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе;

4) все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании;

5) члены коллектива сообща решают вопросы жизни и деятельности.

№ 17. Методами формирования коллектива являются:

1) убеждение;

2) педагогическое требование;

3) формирование общественного мнения;

4) формирование сознания воспитанников;

5) упражнение;

6) метод перспективных линий.

Ключ к обработке результатов:

Тесты по предмету «Педагогические технологии»

Вариант

1. Проектирование обучения выполняет такие функции, как:

а)средство стимулирования психического развития обучающихся;

б)способ формирования учебной деятельности;

в)способ педагогического управления;

г)прием разрешения педагогической задачи;

д)методические приемы.

2. Основная функция педагогических технологий:

а)вариативно-личностная организация обучения;

б)реализация образовательных целей учебного процесса;

в) развитие личности;

г)конструирование отдельных компонентов обучающих систем.

3. Проектирование в сфере образования выступает как:

а)конструирование обучающих систем;

б)средство стимулирования психического развития обучающихся;

в)способ формирования учебной деятельности и педагогического управления;

г)преобразовательная деятельность;

д)выполнение различных заданий.

4.Обучающая программа как проект имеет следующие специфические особенности:

а)обеспечивает дифференцированный подход;

б)обеспечивает реализацию цели;

в)является нормативной;

г)обеспечивает индивидуализацию в обучении.

5. Интерактивная лекция имеет:

а)информационно-познавательное содержание;

б)эмоциональную окраску;

в)сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения;

г)видеоинформацию.

6. М.И. Махмутов классифицирует виды проблемного обучения:

а)научное творчество;

б)практическое творчество;

г)продуктивная и творческая деятельность;

д)художественное творчество;

е)алгоритмизированное обучение.

Вариант

1.. Педтехнология –

+а)-это набор технологических процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность и гарантированность конечного планируемого результата.

б)-это методические приемы;

в)-это дидактические средства;

г)это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике, т.е. мысленный анализ реальности.

2. Понятие «педагогическая технология» может быть представлено:

а)научным;

б)процессуально-описательным;

в)теоретическим;

г)процессуально-действенным;

д)методическим.

3. Педагогическое моделирование учебного процесса через проблемное построение лекции способствует:

а)принятию слушателями учебных познавательных целей;

б)включению студентов в систему активных познавательных действий;

в)эмоциональной оценке явлений и событий;

г)оценке преобразовательной деятельности.

4. Этапами процесса конструирования деловой игры являются:

а)определение места и времени проведения;

б)определение цели и содержания игры;

в)разработка игрового контекста;

г)составление структурно-функциональной программы деловой игры;

д)подбор используемых средств для деловой игры.

5. Концептуальными положениями технологии опережающего обучения с использованием опорных схем и конспектов являются:

а)через знающего ученика учить незнающего;

б)уточнение новых понятий;

в)комфортность;

г)дифференциация;

д)постепенный переход к полной самостоятельности;

е)индивидуальный подход.

6. Этапами усвоения материала по технологии опережающего обучения с использованием опорных схем и конспектов являются:

а)целеполагание;

б)предварительное введение первых порций будущих знаний;

в)уточнение новых понятий, их обобщение, применение;

г)дозирование заданий;

д)развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий;

е)использование методов проблемно-развивающего обучения.

Вариант

1. Технологическое проектирование обучения предполагает последовательное расписывание задач и способов решения на следующих уровнях:

а)концептуальном;

б)технологическом и процедурном;

в)в качестве предписывающей инструкции обучения;

г)творческом;

д)методическом.

2..Педагогические технологии должны быть адаптированы:

а)к уровню подготовленности учащихся;

б)информационной осведомленности учащихся;

в)деятельностной готовности;

г)к коррекционной деятельности;

д)к рефлексивной деятельности.

3. Подготовка к мозговому штурму включает следующие шаги:

а)определение цели занятия, конкретизация учебной задачи;

б)планирование общего хода занятия;

в)определение времени занятия;

г)подбор вопросов для разминки;

д)разработка критериев для оценки поступивших предложений и идей;

е)разработка последующей самостоятельной работы.

4. Технология, предполагающая построение учебного процесса на взаимной основе, включает следующие действия:

а)учитель, консультант –участник коллектива в каждый момент времени;

б)все учат каждого;

в)каждый учит всех;

г)обучение по книге.

5. Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как:

а)целеполагание;

б)подготовка студентов по предложенной проблеме;

в)семантическое однообразие;

г)корректность поведения участников;

д)умение преподавателя проводить дискуссию;

е)инструктаж выполнения самостоятельной работы.

6. Правильно организованная дискуссия проходит следующие стадии развития:

а)ориентации;

б)оценки;

в)обобщение;

г)консолидации;

д)рефлексии.

Вариант

1. Ведущей характеристикой педагогических технологий является:

а)концептуальное обоснование;

б)способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса; в)способы организации детской жизнедеятельности.

2. Этапами учебного процесса являются:

а)отбор и упорядочение учебной информации;

б)изучение нового учебного материала;

в)овладение практическими умениями и навыками;

г)проверка усвоенных знаний;

д)выполнение самостоятельной работы.

3. К педагогическим технологиям на основе эффективности организации и управления процессом обучения относят:

а)технологии дифференцированного обучения;

б)компьютерные технологии;

в)технология вероятностного образования;

г)технологии индивидуализации обучения;

д)информационные технологии.

4. По целям контроля рейтинг подразделяется на:

а)стартовый;

б)технический;

в)рубежный;

г)теоретический;

д)творческий и синтезированный;

е)фронтальный.

5. Показателями эффективности инновационного урока являются:

а)использование технических средств обучения;

б)степень оригинальности и новизны технологии урока;

в)гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения;

г)степень использования средств педагогической диагностики и технологичность;

д)применение объяснительно-иллюстративных методов обучения.

6. Технологии по организации дидактических игр представляют собой:

а)технологии игр, имитирующих профессиональную среду и профессиональные решения;

б)технологии на организацию мозгового штурма, генерирование идей;

в)технологии по созданию и управлению дискуссией;

г)технологии по обучению информационной деятельностью;

д)технологии по доминирующему методу.

Вариант

1. Основными элементами педагогической технологии, созданной Я.А.Коменским, являются:

а)внеурочная деятельность учащихся;

б)классно-урочная организация жизнедеятельности школы;

в)предметность обучения;

г)определенные правила изложения учебного материала;

д)креативная леятельность.

2.Ф.А.Фрадкин выделяет следующие этапы сложившейся в 20-е годы ХХ века педагогической технологии:

а)анализ и систематизация жизненного опыта ребенка;

б)развитие ребенка и обогащение его мировоззрения;

в)обобщение полученных учеником знаний;

г)трансформация полученных учеником знаний в жизненную практику;

д)отбор и содержание информации.

3. Технологии на деятельностной основе для построения учебного процесса предполагают следующие планы действий:

а)предметный план действий;

б)план развития учебного заведения;

в)внешнеречевой план действий;

г)свернутый («про себя»);

д)межпредметные связи.

4. Педагогическими технологиями на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений являются:

а)технологии с процессуальной ориентацией;

б)технологии с приоритетом личностных отношений;

в)технологии индивидуального подхода;

г)технологии с яркой гуманистической направленностью содержания;

д)технологии, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка;

е)технологии проблемного изложения.

5. Самым важным продуктивным результатом проведения нетрадиционных уроков является:

а)оценка учебной деятельности студентов;

б)раскрытие и развитие индивидуальности;

в)создание необходимых условий для саморазвития, самооткрытия глубинного потенциала способностей и талантов личности;

г)создание проблемных ситуаций.

6.Технология группового обучения включает в себя:

а)постановка целей и задач занятия;

б)установка правил и обучение им;

в)назначение каждому своей роли, распределение заданий;

г)актуализация знаний.

Код ответов:

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант