Задания для контрольной работы. 1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу

1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу. Категории педагогики, их сущность.

2. Сущность биологизаторской и социологизатор-ской концепций развития.

3. Назовите составные части воспитания. Сущность и задачи умственного воспитания. Основные пути осуществления требований умственного воспитания.

4. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым и физическим воспитанием?

5. Задачи воспитания в условиях возрождения на­шего общества.

II

1. Раскройте систему педагогических наук. Каки­ми вопросами призваны заниматься тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика? В чем смысл утверждения, что педагогика — это наука и искусство?

2. Сущность научной теории развития и формиро­вания личности.

3. Каковы задачи воспитания? Сущность и зада­чи нравственного воспитания, пути реализации их в об­ществе.

4. В чем проявляется взаимосвязь трудового и эсте­тического воспитания?

5. В чем проявляется взаимосвязь государствен­ного устройства и задач воспитания?

III

1. Назовите основные методы научно-педагогиче­ских исследований, дайте им характеристику.

2. Понятие развития. Виды развития человека, их

характеристика. На какие возрастные группы делят детей и что положено в основу этого деления?

3. В чем сущность комплексного подхода к решению задач воспитания? Сущность и задачи трудового вос­питания, пути их решения в обществе.

4. Особенности социального развития личности. Сущность и механизм действия социального наследо­вания в становлении и формировании личности чело­века.

5. Какие факторы обусловливают цели и задачи воспитания?

IV

1. Что составляет естественно-научную основу педа­гогики? Назовите источники развития педагогики.

2. На какие возрастные группы делят детей? Дайте характеристику социально-педагогического развития детей младшего, среднего, старшего школьного воз­растов (по указанию преподавателя).

3. Сущность всестороннего развития личности. За­дачи физического и эстетического воспитания, основ­ные пути их решения.

4. Роль трудового воспитания в формировании лич­ности человека.

 

РАЗДЕЛ II ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Тема 4. Сущность и содержание процесса воспитания

Вопросы и задания

I

1. Что вы понимаете под воспитанием?

2. Укажите на основные закономерности воспита­тельного процесса.

3. Дайте определение педагогики. Раскройте сущ­ность основных категорий педагогики.

II

1. Задачи воспитания в условиях возрождения на­шего общества.

2. Раскройте сущность диалектики и движущей силы воспитательного процесса.

3. Методологическая основа современной педагоги­ки, источники ее развития. Структура педагогических наук.

III

1. Объективные и субъективные факторы, опреде­ляющие задачи и содержание воспитательного процесса.

2. Сущность перевоспитания, педагогические требо­вания к его осуществлению.

3. Понятие развития, его виды; факторы, влияющие на развитие личности.

IV

1. Структура воспитательного процесса, взаимо­связь между ее компонентами.

2. Сущность самовоспитания; педагогическое ру­ководство процессом самовоспитания.

3. Концепции развития личности в зарубежной педагогике.

V

1. Содержание воспитания,учащихся в современной школе. Критерии воспитанности.

2. Пути повышения эффективности воспитания в школе и СПТУ в современных условиях.

3. Научная концепция развития личности.

VI

1. Задачи воспитания.

2. Пути и социально-педагогические предпосыл­ки преодоления формализма в воспитании.

3. Деление детей на возрастные группы; характери­стика особенностей социально-педагогического разви­тия детей младшего, среднего, старшего школьного возраста (по указанию преподавателя).

VII

Что следует понимать под движущей силой воспи­тания? Из предложенных ответов выберите правиль­ный, обосновав ошибочность или неполноту осталь­ных.

1. Движущей силой процесса воспитания является такая сила, которая заставляет двигаться вперед к со­вершенству в поведении.

2. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями — с другой стороны.

3. Под движущей силой процесса воспитания сле­дует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет чело­век, и методами их воплощения в жизнь.

4. Движущая сила всегда возникает между не­равноценными понятиями, явлениями. В процессе вос­питания это противоречие между наличными, установ­ленными правилами поведения и теми правилами, которые необходимо еще составить.

VIII

Назовите основные компоненты воспитательного процесса. Укажите цифру, к которой сходятся лучи от избранных вами ответов (см. с. 34)

IX

Что вы понимаете под самовоспитанием? Из при­веденных ответов выберите правильный, проанализи­руйте ошибочность остальных.

1. Самовоспитание предполагает воздействие лич­ности на ту биологическую и социальную среду, в которой она обитает.

2. Под самовоспитанием следует понимать такую деятельность воспитателя, которая способствует тор­можению в воспитаннике отрицательных качеств.

3. Под самовоспитанием понимается сознательная и самостоятельная деятельность, возникающая в ре­зультате активного взаимодействия личности со сре­дой, влияющая на развитие и совершенствование личности.

4. Самовоспитание — это целенаправленное взаи­модействие личности с окружающими людьми с целью сравнительного анализа собственных поступков.

X

Что вы понимаете под перевоспитанием? Из приве­денных ответов выберите правильный, проанализируй­те ошибочность остальных.

1. Перевоспитание—это воздействие воспитате­ля на личность воспитанника с целью побудить его к положительным действиям.

2. Перевоспитание предполагает целенаправленное воздействие воспитателя на перестройку неправильно

²- 35

сложившихся у воспитанника взглядов, суждений, осо­бенностей поведения, осложняющих процесс формиро­вания личности.

3. Под перевоспитанием следует понимать резкое торможение негативных особенностей поведения.

4. Перевоспитание направлено на внушение воспи­таннику критического отношения к себе, к своим дей­ствиям с целью отказа от них.