Студопедия — Педагогические ситуации
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Педагогические ситуации






I

«На днях к нам пришла врач и велела мне после уроков повести всех детей в ее кабинет для прививки.

Дети испугались.

— Вот хороший случай проверить, кто из наших мальчиков бесстрашный, а кто—трусишка,—сказал я детям.— Давайте выберем комиссию в составе трех девочек. Пусть они находятся в кабинете врача, когда мальчикам будут делать прививку.

В кабинет врача пришли Марина, Элла и Ия. Все мальчики оказались мужественными, бесстрашными».

(Амонашвили Ш. А. Ходил ли ты, учитель, в ко­ротких штанишках?//Учительская газета.— 1986.— 25 января.)

Проанализируйте данную ситуацию с точки зрения использования методов воспитания.

II

В V классе пришел новый учитель — словесник Петр Сергеевич. Он внимательно присматривался к уче­никам. Бросилось в глаза, что ученица Нина Г. чув­ствует себя как-то неуверенно. На уроках отвечает боязливо, сбивчиво. Дети посмеиваются над ней.

Нина Г. имела слабое зрение, еле вытягивала на тройку. Однажды она хорошо выучила стихотворение, и учитель поставил ей пятерку да еще похвалил. Уче­ники как-то настороженно загудели.

Учитель, поинтересовавшись прошлым Нины Г., узнал, что ей учиться трудно. В этот коллектив она пришла только в прошлом году. Ее уличили в мелком воровстве в начале прошлого учебного года. В свой кол­лектив «не принимали».

Петр Сергеевич не упускал случая отметить любое достижение ученицы. Нина Г. прилагала много усилий, чтобы хорошо учить материал по языку и литературе. Учитель замечал это и обращал внимание других уче­ников. Постепенно начал укрепляться авторитет Нины в коллективе. Ее «приняли» к себе. Уже вместе играли, помогали ей в учебе.

Проанализируйте данную ситуацию с точки зрения применения воспитательных методов.

III

«Спустя месяц после начала занятий в классе, где Олегу Сергеевичу была предназначена роль классного руководителя, вполне проявились лица всех тридцати его подопечных. Еще через месяц за лицами стали открываться повадки, а за ними угадываться и первые очертания характера.

Кто-то из девятиклассников посматривал на моло­дого учителя с опаской, кто-то — с расположенностью, а были и такие, что и вовсе, кажется, никак не смотрели или уж поглядывали, но настолько тусклыми, равно-

душными глазами, что вынуждали Олега надолго за­думываться: что в этом — равнодушие к его химии или

к. нему самому?

Конечно, его радовали, а если начистоту, то и вдох­новляли, подкрепляли дух те несколько человек из класса, которые выказывали готовность слушать, раз­мышлять над его вопросами, отвечать, живые, откры­тые, деятельные — Оля и Марина, Сережка, Федор,

Мишка Елисеев.

К ним Олег и обращался чаще всего, им и поручал демонстрацию опытов, их и посылал с поручениями.

И каково же было ему в самом начале второго полу­годия услышать за своей спиной:

— Любимчиков развел и думает, что это ему прой­дет?

Фраза эта вдруг словно обожгла Олега Сергеевича Коровина, классного руководителя девятого «А». Вот уж что он ставил себе законом: не позволять никаких предпочтений в оценках и отношениях — ни под ка­ким видом и никогда! И на тебе...

1.-Что ты сказала? — резко обернувшись, громко спросил он, еще и не зная толком, к кому обращается. Сказала, видимо, Соня Великанова, но именно она тут же сделала большие глаза и удивленно пожала плечами.

— Кто что сказал? Когда? Где? — загалдели, обсту­пая Олега, его девятиклассники.— А подать его, такого-сякого, сюда!

Олег остановил этот галдеж и твердо и спокойно, насколько мог, сказал, что трусость и клевета—это две равные составляющие подлости.

2. Он сдержался, не остановился, не обернулся, прошел сквозь ребят, словно и не слыша тех слов. А через день он говорил с ребятами на классном часе о том, что с двенадцати лет решил — станет учителем, и с той же поры знал, что никогда в жизни не допустит, чтобы у него когда-нибудь объявились в школе любим­чики. Он может по-разному относиться к людям в душе, но в классе ко всем — только с равной справедли­востью.

3. Олег не остановился, не заговорил с ребятами ни сразу, ни позже. Он задумался о том, что действия его, продиктованные одними соображениями, могут всегда быть истолкованы иначе, с других позиций, с другими мерками. И, видимо, стоит и ему, не торо-

пясь, посмотреть на них с другой стороны. Только тогда может возникнуть база для выводов. Только тогда». (Учительская газета.— 1986.— 25 января.)

1. Проанализируйте данную ситуацию с позиций использования определенных методов воспитания.

2. На какой из приведенных альтернатив остано­вились бы вы? Может быть, у вас есть свое решение?

IV

Шестилетним первоклассникам дается задание: рас­смотри рисунки и скажи, что за чем делал Юра, соби­раясь в школу.

1. Какой метод воспитания используется в данном случае? К какой группе методов воспитания он отно­сится?

2. Какие качества формируются у учащихся?

3. Составьте фрагмент беседы по данным рисункам.

V

Девочка пишет письмо в газету: «Дорогая редак­ция! У нас развернулось соревнование: кто больше писем получит из разных городов. Дорогая редакция, напишите мне, пожалуйста, письмо. И пусть ребята, которые читают газету, тоже напишут! А то мы проигра­ем! Понимаете, те, кто меньше получат писем, будут целых два месяца делать в классе генеральную убор­ку!!! А первого победителя возьмут на слет...»

1. Что вы думаете по этому поводу?

2. Как правильно организовать соревнование в дан­ном случае?

VI

«Недавно я снова столкнулась с рогатками — через столько лет, и оказалась в весьма затруднительном положении.

Заболела. Попала в больницу. Пришла проведать

меня завхоз школы, где я работаю. Спрашиваю ее, как там дела.

— Плохо, Юлия Ивановна. Эпидемия! _???

— Рогатки! Побили все окна в соседнем общежи­тии, лампочки, изоляторы на столбах, а вчера разбили стекла прожектора на котельной.

Пришлось срочно выписываться из больницы и зани­маться рогатками. Оказалось, что ими вооружено более трехсот мальчишек разных возрастов — целая армия. Как быть?

Написала приказ, суть которого заключалась в том, что всем владельцам рогаток предлагается в трехднев­ный срок общими усилиями построить в глубине школь­ного двора мишень для стрельбы и только так упраж­няться в меткости.

Приказ был обнародован и, как мне показалось, одобрен мужской половиной учащихся.

В тот же день меня вызвали в горсовет.

— Дурацкие приказы издаете, Юлия Ивановна! Ну сама подумай — что это за тир для рогаток? Где такое видела? Немедленно свой приказ аннулируй!

И в этот момент мне почему-то захотелось запла­кать. Но пришлось вернуться в школу и начать обычное «расследование» и поиски виновных. Провела разгово­ры с ребятами, с их родителями, прочитала необходи­мые нотации. Тем не менее к концу дня у меня была лишь малая толика из всего имеющегося «оружия». Пришлось утром встать в дверях школы и сказать:

«Рогатки сдаем добровольно и немедленно!»

Печальные мальчишки с виноватыми улыбками вздыхали и сдавали «оружие». Те, кто уже расстался со своими сокровищами, подталкивали ко мне хитрецов, которые еще на что-то надеялись. Но я не чувствовала себя победительницей, и на душе было тяжело, когда. я сжигала эти рогатки в школьной котельной.

Жаль, что ребята не построили тир? Или нет?»

(Кудашев Ю. Схватка из-за рогатки // Учительская газета.— 1986.—4 февраля.)

1. Проанализируйте данную ситуацию с точки зре­ния реализации требований определенных принципов воспитания и применения методов воспитания.

2. А как бы поступили вы?





 

VII

Классный руководитель проводила в своем IX клас­се Урок мира. На нем присутствовали воспитатели из других школ.

Говоря о жестокостях войны, о цене мира, Н. П. при­вела ряд фактов периода Великой Отечественной войны:

1. На отдельном плакате были приведены следую­щие данные:







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 1853. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов: 1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха) 2. опухоли большого дуоденального сосочка...

Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва. Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...

Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность · Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...

В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия