Требования к результатам учебной и производственной практикВ процессе практики – активного включения студентов во все виды социально-педагогической деятельности осуществляется овладение ими следующих компетенций и их составляющих: общекультурные (ОК): владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); профессиональные компетенции (ПК): общепрофессиональной деятельности (ОПК): готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5); способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12). В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1); готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); - готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9); В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП): - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2); В социально-педагогической деятельности (ПКСП): - готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1); - способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2); - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3); - способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4); - владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6); - способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
В результате прохождения практик студент должен: Знать: - современные проблемы социализации детей и молодежи в обществе, теоретические и методические основы организации социально-педагогической деятельности с детьми разных категорий и в разных типах учреждений и организаций; - особенности, тенденции развития современного общества, конкретного социума, факторы социализации детей и молодежи, характер их влияния на них; - свое назначение в процессе решения детско-молодежных проблем и своих возможностей в их решении; - теоретические и методические основы проектирования и организации социально-педагогической деятельности с детьми и молодежью разных категорий и в различных типах учреждений, организаций. Уметь: - анализировать влияние социальных факторов на развитие личности в процессе социализации; - применять научные знания в социально-педагогической деятельности в стабильной и изменяющейся ситуации; - корректировать программу своей профессиональной деятельности (совместно с руководителем практики); - определять свой уровень профессиональной компетентности на основе сопоставления выделенных в ФГОС по направлению и профилю подготовки профессиональных компетенций, своих личностных и профессионально-значимых качеств и результатов профессиональной деятельности в период практики. К личностным качествам относятся: a. интеллектуальные параметры: владение развитий речью, готовность к самосовершенствованию, самокритичность, сообразительность, эрудиция, философский склад ума, хорошая память; b. мировоззренческая направленность: желание работать в данной сфере деятельности, наличие профессиональной позиции, склонность к социально-педагогической деятельности, убежденность; c. личностные качества: воля, наблюдательность, самообладание, самоуверенность, сдержанность, уравновешенность, смелость, стойкость, толерантность, требовательность, спокойствие, твердость позиции, честность, альтруизм, доброжелательность, коммуникативность, милосердие, чуткость к окружающим, справедливость, уважение к воспитуемому, эмпатийность, простота, тактичность и др.; d. образ жизни: активность, организованность, самопрогнозирование своего профессионального совершенствования, физическое, духовное здоровье, целеустремленность, активная позиция по отношению к ведению здорового образа жизни и другие; Владеть: -базовыми понятиями, теориями, парадигмами, концепциями психологических и социально-педагогических наук; -методами, средствами, технологией диагностики развития воспитуемых и их социального окружения; -технологиями целеполагания, проектирования и реализации социально-педагогической деятельности с разными категориями детей с учетом закономерностей и принципов ее организации; -условиями, технологией социально-педагогического творчества; -технологией взаимодействия с участниками социально-педагогического процесса; -технологией организации работы по оказанию помощи в личном развитии воспитанника, в процессе его социализации; -технологией общения, сотрудничества с участниками социально-педагогического процесса; -технологией организации опытно-экспериментальной работы на уровне решения проблемы отдельной личности, групп детей (4 курс) и на уровне дипломного исследования, с полной характеристикой ее этапов (5 курс); -интроспекцией социально-педагогического профессионализма (самоконтроль, самокритичность, саморегулирование, самопрогнозирование, самооценка, самоанализ). При определении уровня сформированности своей профессиональной компетентности студентам – практикантам следует также опираться на стандарты общепедагогического профессионализма и профессионально-значимых качеств специалиста, разработанные преподавателями кафедры педагогики МПУ, которые выступают как основа -образец для рефлексивной деятельности студента, его самовоспитания и самообразования, а, следовательно, для совершенствования социально-педагогической деятельности в период практики. Общее отрефлексированное знание студента включает в себя совокупность следующих компонентов: · «знаю, что» (информация о содержании своего знания и незнания); · «знаю, как» (информация об усвоенных действиях); · «знаю, зачем» (понимание смысла информации и деятельности); · «знаю, я» (самоопределение себя относительно профессиональной подготовки)
Задачи организации практики студентов: 1) Формирование у студентов интереса к профессиональной деятельности; 2) создание необходимых условий для развития общей культуры и профессиональной компетентности будущего социального педагога; 3) закрепление, развитие теоретических знаний, формирование умения творчески применять их в социально-педагогической деятельности с разными категориями детей; 4) формирование готовности к социально-педагогическому творчеству; 5) подготовка к творческому осмыслению содержания, форм, методов, технологий социально-педагогической деятельности с различными категориями детей; 6) ознакомление с особенностями деятельности различных социально-педагогических учреждений и служб, активизация личностных ресурсов студентов в совершенствовании социально-педагогического процесса в них; 7) формирование представлений и знаний об основных социально-педагогических и психологических проблемах и готовности к их решению; 8) развитие практических навыков в различных видах социально-педагогической деятельности с ребенком, подростком, семьей и т.д.; 9) формирование и развитие индивидуального стиля профессиональной деятельности, профессиональной позиции социального педагога; 10) стимулирование интереса к рефлексивной деятельности (самооценке, самоанализу, профессиональной деятельности, качеств) с учетом современных задач и тенденций Общие требования к организации практики
|
