Программа деятельности социального педагога в период практики разрабатывается с учетом требований ФГОС и приказа Министерства образования и науки Российской Федерации и Гос. Комитета РФ по высшему образованию «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик» по должностям работников учреждений образования включает следующие виды деятельности:[10]
· научно-методическая;
· психолого-педагогическая;
· социально-педагогическая;
· воспитательная;
· культурно-просветительская;
· коррекционно-развивающая;
· управленческая.
Выполнение данных видов деятельности в период педагогической практики предусматривает:
· изучение имеющихся в социально-педагогическом учреждении положений, документов, материалов по содержанию работы, правовому и методическому обеспечению деятельности социального педагога, социальной помощи и поддержке соответствующих контингентов детей;
· выявление специфики деятельности, функциональных обязанностей социального педагога в зависимости от типа базы практики;
· изучение плана работы социального педагога, практикующего психолога;
· изучение условий микросоциума, определяющих социализацию детей;
· изучение личных дел детей (медико-психолого-педагогических характеристик);
· изучение научной, методической литературы;
· обеспечение комфортной социальной среды для саморазвития личности, профилактики социальных отклонений в поведении личности и группы;
· обработка и текстуальное оформление материалов проведенных социально-педагогических, психодиагностических обследований личности;
· подготовка, подготовка и реализация социально-педагогических проектов, проведение и оформление разработок социально-педагогических мероприятий, выработка практических рекомендаций;
· самоанализ и самооценка результатов собственной деятельности;
· планирование социально-педагогической деятельности на период педагогической практики;
· подготовка отчета по педагогической практике;
· самооценка собственных ПЗЛК (педагогически значимых личностных качеств);
· проведение опытно-исследовательской работы, связанной с проблемой дипломного проекта;
· самостоятельная работа в качестве социального педагога;
· разработка и осуществление комплексного проекта
(программы) социально-педагогической деятельности с учетом реалий и специфики базы практики (помощь семье в проблемах, связанных с развитием детей и молодежи; помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его социализацию; диагностика и разрешение конфликтов; групповое и индивидуальное консультирование по вопросам разрешения жизненных ситуаций; оказание помощи подросткам и взрослым, имеющим трудности в процессе социально-психологической адаптации; организация досуговой деятельности и т.д.);
· участие в консультациях, проводимых вузовскими преподавателями и методистами;
· оформление диагностической карты - сведений об учащихся;
· участие в работе методических семинаров, заседаний методических объединений, посвященных обсуждению различных социально-педагогических проблем.
Профессиональные задачи и необходимые для их решения знания и умения студента-практиканта
|
IV курс
| V курс
|
Профессиональные задачи:
-Овладение технологиями диагностики, целеполагания, социально-педагогической диагностики, профилактики, коррекционно-реабилитационной работы с детьми, семьей.
- Определение путей совершенствования своих педагогически значимых личностных качеств и профессиональных, знаний, умений.
-Определение собственно-педагогических задач (СПЗ) и функционально-педагогических задач (ФПЗ), направленных на развитие своей профессиональной компетентности и организацию, совершенствование социально-педагогической деятельности.
-Усвоение исследовательских умений по диагностике, анализу индивидуальных и групповых процессов, состояний.
-Определение проблем, тенденций социализации детей и молодежи, путей их решения.
-Определение содержания, форм, методов, технологий социально-педагогической деятельности и совершенствование стиля своей профессиональной деятельности.
- Овладение методологией, логикой научного исследования, навыками проведения конкретного исследования, опытно-экспериментальной работы и оценки ее результатов.
|
В период прохождения практики и после нее студент-практикант должен знать:
þ обязанности, виды, функции деятельности, закономерности, сущность, принципы, формы и методы, технологии социально-педагогического процесса в разных типах учреждений, организаций;
þ особенности, содержание, методики, технологии социально-педагогической деятельности с разными категориями детей, семей, механизмы и их реализации;
þ содержание, принципы, методики и технологии управления процессом социальной адаптации детей и молодежи и механизмы их реализации в конкретных условиях;
þ нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности учреждений, а также бакалавра по направлению и профилю подготовки;
þ профессионально-этический кодекс социального педагога;
þ тенденции влияния микро-, макро-, мезофакторов на социализацию подрастающего поколения;
þ тенденции, проблемы социализации детей и молодежи и пути их решения;
þ концепции социализации и социального воспитания детей и молодежи.
|
þ методы психолого-педагогической и социально-педагогической диагностики объекта и субъекта социализации
| þ методологию и методы социально-педагогических исследований, в том числе опытно-экспериментальной работы и механизмы их использования в профессиональной деятельности
|
Студент должен уметь:
|
þ собирать, анализировать, интерпретировать информацию, в том числе об опыте социально-педагогической деятельности, полученную в ходе исследования и устанавливать социально-психолого-педагогический диагноз детей и молодежи различных категорий и окружающего их социума, видеть, определять проблемы и свою роль в их решении;
þ создавать и развивать отношения, способствующие успешной социально-педагогической деятельности;
þ активизировать собственные усилия и возможности ребенка, его родителей в решении социально-педагогических проблем и их развития;
þ использовать личностный, средовой, структурно-функциональный, системно-деятельностный, структурно-факторный подходы для создания благоприятных условий в процессе социализации детей и молодежи;
þ организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме, управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей и молодежи;
þ строить взаимоотношения с участниками социально-педагогического процесса (с воспитуемыми, родителями, педагогами, психологами и др.) в соответствии с профессионально-этическими нормами и правилами, корректировать их взаимодействие;
þ анализировать результаты своей профессиональной деятельности;
þ организовывать социально-значимую деятельность в социуме;
þ приводить в действие юридические, психологические, медицинские, социально-педагогические механизмы предупреждения и преодоления влияния негативных факторов, определяющих социализацию детей и молодежи;
þ проектировать модели социализации детей с учетом требований общества, конкретной ситуации, возможностей окружающей действительности и особенности детей и молодежи;
þ научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности
|
þ проектировать и организовывать социально-педагогическую деятельность по развитию определенных категорий детей в социуме;
| þ Проектировать программы социально-педагогической деятельности (актуальность, анализ состояния социально-педагогической деятельности по решению проблем детей и молодежи, содержание, средства и методы, результаты); самостоятельно реализовывать и анализировать разработанную программу социально-педагогической деятельности, определить ее эффективность на основе выделенных критериев.
þ Разрабатывать рекомендации по совершенствованию деятельности учреждений по решению намеченных проблем
|
IV курс
| V курс
|
Определение студентом своих духовно-нравственных и профессионально значимых качеств и характера их влияния на социально-педагогическую деятельность. Овладение профессиональными функциями бакалавра по направлению и профилю подготовки. Совершенствование профессиональных умений и навыков по организации социально-педагогической деятельности, проектированию и реализации социально-педагогической деятельности по развитию личности воспитуемого в соответствии с ее индивидуальной траекторией социализации. Изучение и анализ социально-педагогической деятельности учреждения, организации, педагогов, психологов, работающих в них, и внедрение положительного опыта в свою деятельность.
| Совершенствование комплекса профессиональных умений по проектированию и организации социально-педагогической деятельности в процессе самостоятельной работы. Выявление уровня своей профессиональной компетентности. Подготовка к самостоятельному проектированию и реализации опытно-экспериментальной работы по решению социально-педагогических проблем, оценке ее результатов.
|
График деятельности студента на период учебной и производственной практик
|
1-2 недели
|
Ознакомление и системой социально-педагогической деятельности учреждения, организации (базы практики), опыта их взаимодействия с другими институтами социализации.
Изучение имеющихся в учреждении положений, документов, материалов, определяющих специфику его деятельности (нормативно-правовой базы); материальной, методической обеспеченности работы социальных педагогов, психологов с разными категориями детей, семьей.
Изучение и анализ системы деятельности психолога, социального педагога (структурно-функциональный и системно-факторный анализ), социально-педагогических технологий, применяемых в базовом учреждении. Определение социально-педагогических проблем на основе изучения литературы по вопросам совершенствования социально-педагогической деятельности, анализа опыта работы с разными категориями детей и диагностики уровня и характера их социализации.
|
3-4 недели
|
Проведение комплексных психодиагностических и социально-педагогических исследований по выявлению уровня, характера социализации детей, особенностей влияния факторов среды на их развитие. Изучение возможностей среды для саморазвития личности, профилактики социально-педагогических отклонений в поведении личности и группы
|
Определение «проблемного поля», проблем развития детей. Разработка проекта-программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка, по оказанию ему помощи в построении и реализации программы личностного развития
| Выявление проблем, тенденций молодежной социализации, разработка примерной программы по решению молодежных проблем
|
5 неделя
|
Анализ (совместно с руководителем практики) плана работы студента на период практики
Корректирование (совместно с руководителем практики) программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка /подростка/, по оказанию ему социально-педагогической поддержки и помощи (цель, задачи, замысел, гипотеза, содержание социально-педагогической деятельности)
| ). Анализ и корректировка (совместно с руководителем практики) плана самостоятельной социально-педагогической деятельности на период практики, а также комплексной программы опытно-экспериментальной работы по проблеме дипломного исследования (студент разрабатывает и реализует программу социально-педагогической деятельности, связанной с темой дипломного исследования
|
Апробация подобранных методик социально-педагогической деятельности с их последующим анализом.
|
6 неделя
|
Реализация программы социально-педагогической деятельности по оказанию индивидуальной помощи определенной категории детей (ребенку) в базовом учреждении. Включение детей, подростков в реализацию программы личностного развития. Самостоятельная подготовка и проведение не менее двух социально-педагогических мероприятий, направленных на расширение социально-педагогического пространства в микрорайоне.
| Проведение, корректирование социально-педагогического эксперимента
|
7-8 недели
|
Обработка и интерпретация полученной информации, результатов социально-педагогической деятельности.
Подготовка рекомендаций по совершенствованию проведенной социально-педагогической деятельности, по самовоспитанию и самообразованию в целях повышения профессиональной компетентности.
Подготовка отчетной документации, материалов, проблемных вопросов к консультации с руководителем практики. Выступление на итоговой конференции
| Продолжение эксперимента, анализ его результатов; (выступление на заседании методического объединения учреждения, подготовка рекомендаций по совершенствованию социально-педагогической деятельности в учреждениях, организациях). Оформление отчетной документации, подготовка к выступлению на итоговой конференции.
|
Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности, своего уровня профессиональной компетентности. Определение путей повышения уровня своей профессиональной компетентности. Разработка, корректировка программы своего профессионального самосовершенствования
|
По итогам практик готовность студентов - практикантов к профессиональной деятельности может рассматриваться в трех уровнях, определенных В.А. Сластёниным и конкретизированных нами в соответствии с квалификационной характеристикой социального педагога, требований ФГОС по направлению и профилю подготовки:
1. Параметры «Личностная готовность» – Л («хочу и имею для этого способности»):
Ø Л1 – гуманистическая готовность;
Ø Л2 – уровень общей культуры, эрудиция;
Ø Л3 – потребность работать с детьми, позиция мотивации к профессии;
Ø Л4 – социальная зрелость, активность, ответственность;
Ø Л5 – креативность;
Ø Л6 – коммуникативные качества и способности;
Ø Л7 – перцептивные способности;
Ø Л8 – рефлексивные аналитические качества;
Ø Л9 – организаторские способности и качества;
Ø Л10 – состояние психического и физического здоровья;
Ø Л11 – эстетический вкус
Рекомендуется измерить уровень сформированности каждого параметра по 10-тибалльной системе методики МПЦУ И.К. Шалаева следующим образом:
Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - обладание данными качествами в большей степени;
Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – обладание необходимыми качествами, но не в достаточной степени;
Ø 4-5 баллов (критический уровень) – качества проявляются слабо, их недостаточность может создать проблемы;
Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – большинством указанных качеств не обладает, не считает необходимым их развить.
По совокупности 11 показателей личностной готовности определяется средний показатель:
Л =
| Л1+Л2+Л3+Л4+Л5+Л6+Л7+Л8+Л9+Л10+Л11
| =
|
| =
| 9,6 балла
|
|
|
|
|
2. Параметры «Теоретическая готовность» - Т («знаю»):
Ø Т1 – владение научными и методическими основами социализации, социального воспитания, социально-педагогической деятельности, методологией, логикой научного исследования;
Ø Т2 – владение системой знаний о человеке как совокупности биологического, социального, духовно-нравственного, о факторах, влияющих на развитие и социализацию человека;
Ø Т3 – знание общей теории воспитания, современных концепций воспитания;
Ø Т4 – знание основ социальной педагогики, концепций социального воспитания;
Ø Т5 – владение системой знаний по психическому развитию личности;
Ø Т6 – знание педагогической, возрастной и социальной психологии;
Ø Т7 – знание основ МПЦУ – мотивационного программно-целевого устроения;
Ø Т8 – знание методик организации воспитательного процесса, новых социально-педагогических технологий;
Ø Т9 – знание особенностей современных семей, методик работы с ними;
Ø Т10 – знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением;
Ø Т11 – знание основ социальной политики государства и социально-правовой защиты детства, правовых аспектов, регулирующих защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, инвалидов;
Ø Т12 – знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных материалов;
Уровень сформированности теоретической подготовки измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:
Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - имеет глубокие знания, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности;
Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – в основном, владеет знаниями, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности, но при этом иногда испытывает трудности, которые самостоятельно может преодолевать;
Ø 4-5 баллов (критический уровень) – владеет знаниями, но затрудняется воплотить их в деятельность;
Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет знаниями, в основном, на «житейском уровне».
Среднее количественное значение определяется по формуле:
Т =
| Т1+Т2+Т3+Т4+Т5+Т6+Т7+Т8+Т9+Т10+Т11+Т12
| =
| 9,6 балла
|
|
|
3. Параметры «операционально-деятельностной (технологической) готовности» - Д («умею»)
Ø Д1 – владение технологиями реализации диагностической функции;
Ø Д2 – владение технологиями реализации прогностической функции;
Ø Д3 – владение технологиями реализации организаторской функции;
Ø Д4 – владение технологиями реализации коммуникативной функции;
Ø Д5 – владение технологиями реализации коррекционной функции;
Ø Д6 – владение технологиями реализации охранно-защитной функции;
Ø Д7 – умение реализовывать координационную функцию
Ø Д8 – владение технологиями реализации психотерапевтической функции;
Ø Д9 – владение технологиями реализации социально-профилактической функции;
Ø Д10-владение технологиями личностно-ориентированного взаимодействия;
Ø Д11 – владение технологиями МПЦУ (построения «древа целей», адекватных исполняющей и управляющей программ);
Ø Д12 – владение технологией научно-исследовательской работы;
Ø Д13-владение механизмами перевода социальной ситуации развития ребенка в педагогическую;
Ø Д14 – владение технологией влияния на мотивационно-потребностную сферу личности ребенка с целью формирования потребности в образе жизни, достойном человека;
Ø Д15 – умение организовать взаимодействие с родителями школьников.
Уровень операционально-деятельностной (технологической) готовности измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:
Ø 9-10 баллов (оптимальный уровень) - владение технологией на основе глубоких знаний, собственных исследований и выводов, готовность внедрять их в практическую деятельность;
Ø 6-8 баллов (допустимый уровень) – владение технологиями на основе знания и, в основном, заимствованного опыта, готовность внедрять их в практическую деятельность;
Ø 4-5 баллов (критический уровень) – владение социально-педагогическими технологиями, но в недостаточном объеме;
Ø 0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет новыми педагогическими технологиями.
Среднее количественное значение определяется по формуле:
Д =
| Д1+Д2+Д3+Д4+Д5+Д6+Д7+Д8+Д9+Д10+Д11+Д12+Д13+Д14+Д15
| =
| 9,3 балла
|
|
|
Уровень комплексной готовности студента к осуществлению социально-педагогической деятельности определяется по формуле:
Г =
| Л+2Т+3Д
| =
| 9,6+2×9,4+3×9,3
| 9,3 балла
|
|
|
|
|
или
Г =
| Л+Т+Д
| =
| 9,6+9,4+9,3
| 9,3 балла
|
|
|
|
|
Где Г – интегративный показатель готовности к социально-педагогической деятельности;
Л – интегративный показатель личностной готовности к социально-педагогической деятельности;
Т - интегративный показатель теоретической готовности к социально-педагогической деятельности;
Д - интегративный показатель опреационально-деятельностной, технологической готовности к социально-педагогической деятельности.
Для более точной объективной оценки уровня профессиональной готовности студента-практиканта интегративный показатель вычисляется по совокупности: представителем социально-педагогического учреждения, где студент проходил практику (С); преподавателем – руководителем педагогической практики (П); самим аттестуемым - самооценка (А).
Следующий этап определения уровня сформированности практической готовности студента – определение объективизированного значения готовности – ОЗГ по формуле:
или
Г =
| С+П+А
| =
| 9,1+6,7+8,9
| 8,2 балла
|
|
|
|
|