Методические рекомендации

Метод междисциплинарного семинара позволяет расширить кругозор студентов, приучает к комплексной оценке проблем, видеть межпредметные связи.

Тему «Развитие человека как научная проблема» необходимо рассмотреть в различных аспектах: педагогическом, психологическом, нравственном.

При подготовке к семинару студент должен знать историю развития антропологического знания и изучить работы:

1. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педаго­гической антропологии. - М.: Гранд-Фаир, 2004. – 576 с.

2. Деркач А.Л., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. - М.: РАГС, 2000.

Литература основная: 1,2.

Литература дополнительная: 2, 5, 7.

Интернет-ресурсы: 1, 2, 3.

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

1. Проанализируйте высказывания и определите, на каких позициях стоят авторы в вопросе о психическом развитии человека.

1. «Дети, которые унаследовали гены хороших умственных способностей, станут высокоинтеллектуальными людьми даже без особого обучения, в то время как дети, которым не посчастливилось в отношении генов, не смогут извлечь пользу даже из самого лучшего обучения» (Ауэрбах Ш. Генетика / Пер с англ. – М., 1966. – С. 149-150).

2. «Все люди с обыкновенной, нормальной организацией обладают одинаковыми умственными способностями»; «Воспитание делает нас тем, чем мы является» (Гельвеций К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. – М., 1938. – С. 404).

3. «Ребенок не созревает сначала и затем воспитыва­ется и обучается; он созревает, воспитываясь и обучаясь, т.е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество. Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь, т.е. самое созревание и развитие ребенка в ходе обучения и воспитания не только проявляется, но и совершается... В этом заключается основной закон психического развития ребенка» (Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000. - С. 151).

2. Приведены отрывки, в которых описаны научные факты о психическом развитии. О каких важных фактах и явлениях психического развития идет речь в этих описаниях?

1. Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослых, их указаний, поправок и т.д., и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

2. В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят главным образом от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы.

3. В последние годы дети, как показывают наблюдения и антропометрические исследования, растут и развиваются быстрее, чем несколько десятилетий назад.

4. Для развития речи наиболее благоприятным является период от 1 года до 5 лет, для формирования многих двигательных навыков - младший школьный возраст, для формирования математического мышления – 15-20-летний возраст.

5. На каждом возрастном этапе формируются «новый тип строения личности и ее деятельности, те психичес­кие и социальные изменения... которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход его развития в данный период...» (Выготский Л.С. Детская психология. Ч. 2: Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. – М., 1983. – С. 248).

6. Для каждого возрастного этапа характерно типичное «сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу» (Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – С. 152).

3. Известно не менее двадцати случаев, когда дети по разным причинам выросли в логове зверей. Проанализируйте этот случай и сделайте вывод о роли наследственности и социальной среды в психическом развитии личности.

В 1920 г., например, в Индии обнаружили в волчьем логове вместе с волчатами двух девочек: семи-восьми и двух лет. Они ели без помощи рук сырое мясо, ходили на четвереньках, по ночам выли, как волчата; хорошо видели в темноте; боялись людей, сильного света, огня и воды, не давали себя мыть; срывали с себя одежду и даже в холод сбрасывали одеяло.

Младшая девочка вскоре умерла. Старшая только через шесть лет научилась ходить. В течение четырех лет она выучила лишь шесть слов, а через семь лет - сорок пять. К этому времени она полюбила общество людей, не стала бояться темноты и научилась есть руками и пить из стакана. К семнадцати годам ее умственное развитие было, как у четырехлетнего ребенка (Платонов К.К. Занимательная психология. – М., 2011. – С. 186).

4. Какое значение для теории и практики обучения и воспитания имеет подход Л.С. Выготского? Как называется расхождение между уровнем решения задач при помощи взрослых и уровнем самостоятельного решения задач?

Обсуждая вопрос о том, каким должно быть соотношение обучения и развития ребенка, Л.С. Выготский, опираясь на результаты собственных опытов, писал, что в школе ребенок должен обучаться «тому, чего он еще делать не умеет, но что оказывается для него доступным в сотрудничестве с учителем и под его руководством… Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой... Оно опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функции. Оно всегда начинается с того, что у ребенка еще не созрело» (Л.С. Выготский. Психология. М., 2000. – С. 250). В связи с этим Л.C. Выготский предложил оценивать умственное развитие ребенка по двум показателям: по тому, как он решает предложенные ему задачи самостоятельно, и по тому, как он решает те же задачи с помощью взрослых.