Форма предоставления отчёта по психологической составляющей педагогической практики1) отчет по педагогической практике (психологический компонент) предоставляется на бумажном и электронном носителе (2 диска CD-RW от группы, на которых должна быть следующая информация: сводная ведомость группы, папки с материалами каждого студента. В папке студента – отчет по практике и эмпирический материал); 2) эмпирический материал предоставляется в электронном варианте в PDF-формате в виде приложения к основному отчету; 3) электронная копия отчетов с эмпирическим материалом хранится на кафедре психологии; 4) преподавателем кафедры психологии, ответственным за проведение практики, составляется сводная ведомость, в которой указывается: факультет, специальность, группа, ФИО студентов, место прохождения практики, оценка, подпись преподавателя, расшифровка (ФИО преподавателя). Сводная ведомость приобщается к электронному отчету по практике; (ведомость предоставляется для выставления оценок старостой группы). 5) отчет по педагогической практике (бумажный вариант) с отметкой преподавателя кафедры психологии передается на факультет для выставления итоговой оценки руководителем практики и дальнейшего хранения в установленном порядке. План характеристики учебного коллектива. 1. Общие сведения о классе (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, количество второгодников, когда сформирован класс, были ли слияния с другими классами, смены классных руководителей и т.д.) (беседа, наблюдение)
2. Характеристика мотивов и структура учебной деятельности:
1) учение (характеристика успеваемости, наличие контроля за оценками учеников, требования к ним классного руководителя, дисциплина класса на уроках, отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание)) 2) мотивация (преобладающие мотивы учебной деятельности, к каким учебным предметам проявляют наибольший интерес, почему, что именно интересует в учебном предмете) (беседа, наблюдение, анкетирование)
3. Особенности познавательных процессов:
1) внимание (включаемость в работу, наличие колебаний внимания, концентрация и устойчивость внимания, их зависимость от вида деятельности на уроке, переключаемость с одного вида деятельности на другой, от чего зависит скорость переключения и т.д.) (наблюдение, тест 1)
2) память (преобладающие виды памяти по способу запоминания, по характеру запоминаемого материала, по времени сохранения; владеют ли приемами запоминания, какими именно) (наблюдение, тест 2)
3) мышление (какие мыслительные операции развиты соответственно возрасту, какие требуют дальнейшего развития, какой вид мышления преобладает у учащихся в классе, умеют ли ученики рассуждать, аргументировать свою точку зрения, владеют ли научными понятиями)
(наблюдение, тест 3)
4. Внеучебные интересы (чем любят заниматься в свободное время)
(беседа, анкетирование)
5. Руководство классным коллективом и его организация:
1) лидер класса, его характеристика (авторитет, организаторские способности, инициативность, положение в системе межличностных отношений) 2) структура класса (наличие неофициальных вожаков, причины их влияния на класс, наличие отверженных, причины отвержения и возможные пути изменения отношения класса к данным ученикам) 3) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, наличие или отсутствие группировок, особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками, общий психологический климат класса, наличие дружбы)
(беседа, наблюдение, социометрия)
Проведение социометрии обязательно, результаты социометрии представляются в виде социометрической матрицы в соответствующем протоколе в приложении.
6. Профессиональные интересы (количество учащихся, сделавших профессиональный выбор, обоснованность этого выбора, картина профессиональных интересов, предполагаемое место получения профессии)
(анкетирование)
7. Общие выводы (уровень развития коллектива, основные недостатки в организации деятельности коллектива (конфликты, разобщенность, наличие отверженных и.т.п.) и пути их преодоления).
Примечание: тесты для исследования психических особенностей наблюдаемого школьника можно взять в следующих источниках: 1. Методики психодиагностики в спорте./ Марищук В.Л. и др. - М., 1990. 2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995. 3. Энциклопедия психологических тестов. - М., 1997. 4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999. и др.
Результаты анкетирования должны быть представлены в виде сводных обобщающих таблиц (таблица по мотивам, таблица по внеучебным интересам и т.п.) в тексте характеристики ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
|