Методические указания к выполнению программы дидакто-методической деятельности
2.2.1. Задание: Посетить уроки теоретического обучения (не менее 14), проводимые различными преподавателями. Основными задачами практиканта при посещении и анализе занятий являются: • наблюдение за ходом и динамикой урока; • изучение методики урока: цели и задачи урока; структура урока; методика актуализации знаний, изложения, закрепления нового учебного материала, контроля и оценки работы учащихся; отбор и логика построения содержания учебного материала; отношение учащихся к уроку; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности мышления учащихся, творческой, поисковой деятельности учащихся; • изучение методических новаций, применяемых на уроке: нетрадиционные методы и методические приемы, процедура, их реализации, необычность наглядных пособий и дидактических средств (использование средств обучения нового поколения); нестандартность подхода к отбору содержания учебного материала и т.д.; • анализ урока: студент анализирует, осмысливает посещенный урок и записывает свои впечатления и результаты анализа в личный дневник. Ведение личного дневника - одно из важнейших требований программы. Дневник помогает студенту более осознанно (рефлексивно) подойти к освоению им будущей профессионально-педагогической деятельности. Дневник - это личный опыт, переживания, самоанализ, это средство становления индивидуального стиля, поэтому каждому студенту необходимо вести дневник. Содержание дневника не является предметом изучения или ознакомления других лиц. Анализируя посещенный урок, студент должен ответить для себя на следующие вопросы: а) насколько достигнуты цели и задачи урока; б) что не достигнуто, недостаточно реализовано; в) чему научился, чем обогатил свои знания и опыт; г) какие интереснее находки есть у преподавателя; д) какие моменты можно отметить для себя, чтобы потом использовать в своей работе; е) какие элементы урока можно было бы провести по-другому; ж) общие впечатления в целом.
2.2.2. Задание: Посетить уроки производственного обучения (не менее 14), проводимые разными мастерами. Основные задачи практиканта при посещении и анализе занятий производственного обучения. - наблюдение за ходом и динамикой урока производственного обучения; - изучение методики урока цели и задачи урока; структура урока; методика вводного, текущего и заключительного инструктажа; детали (объекты труда), изготовляемые учащимися; правильность и целостность использования этих деталей в качестве объектов производственного обучения; отношение к уроку учащихся; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности и творчества в деятельности учащихся; - изучение методических новаций, применяемых на уроке: нетрадиционные методы и приемы, их реализация, необычность дидактических средств и наглядных пособий, новые идеи, осуществляемые на уроке; - самоанализ урока (проводится аналогично самоанализу урока теоретического обучения).
2.2.3. Задание: Провести обобщающий анализ посещенных уроков отдельно теоретического и производственного обучения (два обобщающих анализа включаются в отчет). Цель обобщающего анализа: осмысление, систематизация и обобщение опыта наблюдений и анализа уроков.
Общая схема анализа • Дата посещений. Ф.И.О. преподавателей и (мастеров). Темы уроков, № групп. Профессия или специальность, по которой обучаются учащиеся. • Методика уроков Показать типичное и нестандартное, новое, единичное, характерное в технологии уроков, проводимых разными преподавателями, мастерами производственного обучения по вопросам: - постановка и уровень достижения целей урока; - методика отбора структурирования, логического построения содержания учебного материала; - отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения); - методика актуализации знаний учащихся; - методика изложения, закрепления нового материала; - методика контроля и оценки знаний и умений учащихся; - используемые дидактические средства и наглядные пособия; - методика реализации индивидуального подхода, самостоятельности поисково-творческой деятельности учащихся; - отношение учащихся к уроку, их активность и интерес; - идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером); - выводы. 2.2.4. Задание: Подготовить традиционные уроки теоретического и производственного обучения. Для уроков теоретического обучения: - у преподавателя одной из учебных дисциплин учебного плана получить и уточнить темы уроков; - изучить место урока в системе уроков по данной дисциплине; - выделить знания и умения, формируемые на данном уроке; - сформулировать цели и задачи урока; - в соответствии с целями и задачами урока осуществить отбор учебного материала для урока; - отобрать материал для актуализации знаний и умений и продумать методику этапа актуализации знаний; - продумать методику изложения, закрепления нового материала; - обработать содержание учебного материала в соответствии с задуманной методикой изложения и закрепления; - продумать методику контроля оценки знаний и умений на уроке; - написать план-конспект урока; - разработать или отобрать, требуемые для урока, дидактические и наглядные материалы: раздаточный материал, контрольные вопросы, иллюстрационный материал, другие средства наглядности. Для урока производственного обучения: - получить и уточнить темы уроков у мастера производственного обучения; - изучить место урока в системе уроков по предмету; - выделить знания и умения, формируемые на данном уроке; - сформулировать цели и задачи урока; - в соответствии с целями и задачами урока осуществить анализ и отбор объектов производственного обучения (деталей). Если они имеются, то установить соответствие объектов производственного обучения со знаниями и умениями, формируемыми на уроке; - проанализировать и определи дидактически более рациональную технологию обработки детали; - проанализировать содержание трудовых операций, приемов, действий, необходимых для осуществления выбранной технологии обработки детали; - установить перечень необходимых средств и условий труда: оборудования, приспособлений, инструментов, режимов обработки и норм времени; - продумать методику актуализации умений; - продумать методику объяснения и показа новых приемов и действий; - продумать методику упражнений в выполнении новых операций, приемов, действий; - разработать инструкционно-технологическую документацию или проанализировать имеющуюся и установить ее соответствие целям и задачам урока и содержанию учебного материала; - разработать методику текущего инструктажа; - определить критерии оценки работ учащихся; - продумать методику заключительного инструктажа; - написать план и конспект урока; - подобрать или разработать, используемые на уроке, дидактические и наглядные материалы.
Подготовленные планы, конспекты уроков обсудить с преподавателем, мастером.
Провести серию традиционных уроков теоретического и производственного обучения
Проанализировать, осмыслить проведенные уроки. Ответить на вопросы: - достигаю ли я поставленных целей; - удовлетворен ли я моими уроками; - что больше и лучше всего мне удается: методика актуализации, изложения нового материала, закрепления; отбор материала; установление контакта с учащимися; организация и проведение урока; активизация деятельности учащихся; что еще?; - что мне не удается частично, а что совсем не получается; - удается ли достигнуть понимания учащимися материала, интереса к уроку, положительного отношения учащихся к себе; - что нужно еще раз продумать в методике, изменить; в чем найти новые решения; - какие проблемы на основании анализа я могу сформулировать; - какие идеи могли бы решить эти проблемы. Все мысли, идеи, трудности, впечатления зафиксировать в дневнике.
2.2.5. Задание: Подготовить уроки теоретического производственного обучения с использованием современных педагогических технологий. Современные педагогические технологии предполагают использование методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся, включающих их в активное взаимодействие с преподавателем, мастером производственного обучения и друг с другом. Это могут быть методы игрового, проблемно-поискового, дискуссионного характера, использование опорно-логических конспектов и листов, тестовый контроль знаний, включение в методику урока элементов деловых, имитационных игр, учебных конференций, решение разноуровневых задач, выполнение индивидуализированных заданий и т.д. Подготовка к уроку включает кроме вопросов, перечисленных в п. 2.2.4. (подготовка традиционного урока): - выбор активного метода обучения для данного урока; - продумывание замысла урока с использованием этого метода; - построение (изменение, адаптирование) содержания учебного материала с учетом применяемого метода; - определение хода и процедуры реализации метода; - определение этапов урока, на которых будет «работать» метод; - разработка дидактических материалов, необходимых для реализации метода: дидактические тесты, сценарии игр, раздаточный материал, задачи, тесты, вопросы к эвристической беседе, инструкции и т.д. - проведение серии уроков теоретического и производственного обучения с использованием различных активных методов обучения. - самоанализ проведенных уроков; - оформление для отчета конспекта и плана трех наиболее интересных уроков с использованием активных методов обучения (один урок производственного обучения, два урока теоретического обучения); - оформление для отчета методических и дидактических материалов, специально разработанных для этих уроков с целью реализации активных методов.
2.2.6. Воспитательная работа практиканта Задачи практиканта в разделе «Воспитательная работа» заключаются: - в ознакомлении с направлениями и содержанием воспитательной деятельности мастера в группе; - в оказании помощи мастеру в проведении воспитательной работы; - в разработке и проведении внеклассных и досуговых мероприятии; - в психологическом изучении учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств; - в тренинге и развитии организаторских, коммуникативных способностей, педагогической техники; - в апробировании своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т.д.
Содержание работы практиканта для реализации поставленных задач. Задача: Ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной деятельности мастера в группе. - Определение целей и задач воспитания. Любая системно-организованная деятельность начинается с постановки целей и задач. Поэтому практиканту для правильного понимания всей совокупности проводимой работы по воспитанию, развитию учащихся нужно определить цели и задачи воспитания, учащихся в группе. Сформулировать, выявить эти задачи могут помочь беседы с мастером производственного обучения или изучение концепции, программы воспитания учащихся (если таковые есть). На выбор тех или иных целей воспитания влияют чаще всего общие проблемы воспитания, имеющиеся в обществе, и гражданская, и философская позиции мастера по развитию, формирования личности будущего специалиста, рабочего. Следовательно, проводя беседы с мастером производственного обучения, нужно стремиться понять его отношение к проблемам воспитания человека в сегодняшних условиях, его взгляды на разрешение этих проблем, его гражданскую, педагогическую позиции по формированию будущих рабочих. - Ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной работы. Практиканту следует изучить, как реализуются цели воспитания учащихся группы. Для этого нужно внимательно ознакомиться с системой работы мастера производственного обучения, с методами педагогического воздействия, преимущественно используемыми мастером производственного обучения, организацией внеклассных и досуговых мероприятий, отводится ли в системе работы место для развития и образования учащихся в нравственно-мировоззренческом, культурологическом, художественно-эстетическом, интеллектуальном, физическом и профессиональном отношениях. Практиканту нужно посетить и проанализировать несколько воспитательных мероприятий. Задача: Оказание помощи мастеру в проведении воспитательной работы. Реализация этой работы поможет практиканту включиться в реальный режим и условия работы воспитателя, ощутить всю ответственность и трудность педагогической работы, освоить различные стороны воспитательной деятельности, развить коммуникативные, организаторские способности и умения педагогического воздействия, оказать помощь и поддержку учащимся и т.д. Задача: Разработка и проведение внеклассных и досуговых мероприятий. Прежде чем планировать мероприятие, важно изучить интересы учащихся, попытаться определить их проблемы или вместе обсудить и решить, в каких внеклассных и досуговых мероприятиях хотелось бы им участвовать. При подготовке мероприятий необходимо руководствоваться следующими принципами; - мероприятие - не самоцель, а еще одно средство, способствующее развитию учащегося; - инициатива, режиссура - от учащихся, руководство и помощь - от мастера-практиканта; - участие каждого в соответствии с его интересами и способностям. Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер. Это могут быть и игры типа «Что, где, когда», «Брей-ринг», «Поле чудес», вечера, дискотеки, философские беседы, дискуссионный клуб, походы на тематические выставки, в лес, просмотр спектакля, кино, экскурсии, выпуск групповых сатирических, веселых или шуточных журналов, газет, спортивные мероприятия, «неделя профессии», олимпиады, «Информационный марафон» и т.д. Задача: Психологическое изучение учащегося. Задача этой части воспитательной работы - освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики. Схемы работы практиканта: а) выбрать учащегося - объекта психологического изучения; б) изучить личное дело учащегося, провести наблюдения за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, старшим, изучить его достижения, интересы, круг общения. По возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты; методы измерения самооценки уровня притязаний и т.д. Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося дана в Приложении 6; в) обосновать и описать использованные методы психологической диагностики в отчете; г) разработать на основании полученных диагностических материалов рекомендации по развитию интересов способностей учащегося, по развитию и корректированию его поведения и межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, предостережению от применения отдельных методов педагогического воздействия. Задача: Тренинг и развитие организаторских коммуникативных способностей, педагогической техники. За время практики студенту необходимо поставить задачи тренировки и развития педагогических способностей. Необходимо чаще вступать в диалогическое общение с учащимися, преподавателями, мастерами производственного обучения, стараться управлять диалогом, своим эмоциональным состоянием, использовать и развивать мимику, пантомимику, технику речи. Задача: Освоение отдельных методов педагогического воздействия. Практиканту необходимо целенаправленно использовать и совершенствовать методику убеждений, поощрений, стимулирования и научиться с помощью этих методов воздействовать на поведение и отношение учащихся. Описать опыт использования методов в отчете.
2.2.7. Научно-методическая работа студента. В соответствии с тематикой курсовых работ студент должен осуществить (по мере необходимости) сбор необходимого материала, эскизное проектирование содержательного аспекта.
|
