РЕКОМЕНДАЦИИ ШКОЛЬНОМУ ПСИХОЛОГУДиагностику готовности младших школьников к переходу в среднюю школу осуществляет школьный психолог. Это необходимо для того, чтобы «снять» у учащихся установку соответствовать требованиям учителя. Единственное исключение составляет диагностика самооценки учебных действий (методика 6). Ее проводит учитель на одном из уроков при выполнении учащимися письменного задания. Процедура диагностики проводится в два этапа: I этап — письменное обследование всего класса (методики 1, 2). Необходимо заранее подготовить бланки анкет для каждого ученика. Практика показывает, что для ответов на вопросы двух анкет требуется 30—40 минут. II этап — индивидуальное обследование учащихся (методики 3, 4, 5, 7). Данные о результатах проведения методики 6 отдаются учителем для анализа психологу. Следует учитывать, что для обследования одного школьника потребуется 30—50 минут. При этом необходимо помнить, что скорость выполнения отдельными учащимися заданий непосредственно зависит от особенностей их нервной системы. В связи с этим желательно заранее провести исследование по определению динамических характеристик психики школьников изучаемых классов. Особое внимание психолог должен обратить на результаты проведения анкетирования (методика 1). При ответах на 7 вопрос данной анкеты выявятся школьники, имеющие отрицательные переживания, связанные со школой. Такие ученики требуют пристального внимания психолога и дополнительного изучения их личностных особенностей, в частности, определения уровня тревожности, реактивности и т. п. В соответствии с дополнительно выявленными личностными особенностями, затрудняющими социальную адаптацию данного ребенка, психолог должен разработать стратегию коррекции его поведения. Как отмечалось во введении, диагностика уровня психического развития младших школьников строилась, прежде всего, на определении сформированности основных психических новообразований данного возраста. Отношения ребенка с родителями — важный фактор, влияющий на развитие личности младшего школьника,— не является предметом специального изучения. Тем не менее, косвенную информацию об особенностях семейного воспитания, эмоциональной атмосфере в семье дает анализ учебных мотивов (методика 2). В частности, если преобладает мотив «избегание неприятностей», это может быть свидетельством неблагополучия взаимоотношений между ребенком и родителями (излишняя требовательность, эмоциональное отвержение и даже жестокость). В таких случаях психолог в круг коррекционной работы должен включать и родителей. В связи с тенденцией перехода школ на дифференцированное обучение, необходимо раннее определение склонностей школьника, его предпочтений в тех или иных областях знаний (естественные, гуманитарные, технические и т. п.). Информацию о подобных предпочтениях дают результаты проведения методики 3. Младший школьный возраст, по мнению многих психологов, является сензитивным для развития нравственных качеств личности и формирования научных понятий. С учетом этого составлена методика 7, которая наряду с самооценкой нравственных качеств выявляет уровень обобщенного понимания их. Проведение всего комплекса диагностических методик поможет выявить учеников, обнаруживших низкий уровень готовности к переходу в среднюю школу. В таких случаях условием перевода этих учащихся в следующий класс должна служить их академическая успеваемость. Однако ученики, как оставленные на повторное обучение, так и переведенные в среднюю школу, должны стать постоянным объектом внимания психолога, который должен строить коррекциопную работу совместно с учителями Таким образом, проведение всего комплекса методик позволит психологу определить наличный уровень психического развития каждого ученика, выявить конкретные проблемы и трудности, мешающие ему успешно перейти в среднюю школу. Это позволит сосредоточить внимание и совместные усилия психолога и учителей на коррекции психического развития каждого такого ученика со строгим учетом его индивидуальных особенностей. ПРИМЕЧАНИЕ: данную методику целесообразно использовать в тех школах, где в начальных классах проводятся уроки по системе развивающего обучения. Приложение1.
ПРОТОКОЛ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ Класс________ фамилия, имя______________________________________________________ Дата обследования_______________________________________________________________
|
