Схема анализа занятия
Группа_______________________________________________________ Специальность _______________________________________________ Дисциплина___________________________________________________ Дата, время __________________________________________________ Преподаватель _______________________________________________ Тема_________________________________________________________ Оборудование, санитарно-гигиеническое состояние кабинета________ Аспекты наблюдения: __ ________________________________________ В качестве аспектов наблюдения могут быть представлены студентом самостоятельно или выбраны 2–3 из предложенных: - использование преподавателем различных приемов обучения; - организация деятельности студентов: постановка задач и доведение их до студентов, уровень рабочей обстановки, темп и эмоциональность занятия, применение методов обучения в соответствии с поставленными задачами, содержанием и возможностями студентов; - педагогическое общение: стиль управления студенческим коллективом, эмоциональный настрой преподавателя и группы, психологическая обстановка, дисциплина и приемы её поддержания, речевая культура преподавателя; - воспитательная направленность занятия: формирование научного мировоззрения, развитие нравственных, этических качеств студентов, развитие гуманистических начал личности, развитие умений диалога, общения, взаимопонимания, формирование мотивов учения, долга и ответственности в учении; - организация обратной связи: использование разнообразных приемов текущего контроля и коррекции усвоения учебного материала, взаимообучение; - реализация в процессе проведения занятия основных дидактических принципов: сознательности и активности, связи теории с практикой, научностью, систематичности и последовательности, прочности, наглядности, воспитывающего обучения, личностного подхода; - выполнение преподавателем профессиональных функций: информационной, диагностической, конструктивной, прогностической, коммуникативной, перцептивной, организаторской и др.; - проявление психологических особенностей преподавателя и студентов: внимания, памяти воли, эмоций, воображения и др., умение воспринимать психические состояния студентов; - активизация учебной деятельности студентов: приемы активизации мышления, новизна, проблемность, связь учебного материала с реальной практикой, уровни активности и самостоятельности студентов; - развитие у студентов умений учиться: работа с литературой, справочниками, развитие умений выделять главное, обобщать, систематизировать, анализировать и синтезировать знание; - личность преподавателя на занятии: уровень знаний, умений и навыков преподавателя, проявление педагогических способностей, черт характера, профессионально-значимых качеств; Таблица наблюдения и анализа:
Вывод по занятию ______________________________________________________
Приложение 4 Оформление результатов психолого-педагогической диагностики студенческой группы по одному из аспектов: - анализ учебной деятельности и специфики интересов группы, - анализ уровня развития коллектива группы и взаимоотношений её членов, - изучение и обобщение мнений студентов группы по интересующему магистранта вопросу и т.п. 1. Краткая характеристика группы и описание выбранного аспекта психолого-педагогической диагностики. 2. Описание диагностических методик, время и место их проведения. 3. Результаты проведенных методик, анализ результатов. 4. Рекомендации по работе с группой в 2-х экземплярах. (Первый – в дневнике педагогической практики, второй на отдельных листах представляется куратору данной группы).
Приложение 5
|
