Студопедия — Обучение и умственное развитие
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Обучение и умственное развитие






 

1. ВВЕДЕНИЕ – Проблема возможностей ОБЧ в умственном развитии

 

Очевидно, что сегодня в мире выигрывают те страны, которые обеспечивают высокий уровень образования и эффективное развитие интеллектуальных способностей своих граждан.

Обучение и умственное развитие – одна из центральных проблем в ПП. В западной психологии обычно акцентируют проблему интеллектуального или в целом когнитивного развития. В российской психологии обычно эта проблема формулируется как проблема возможностей обучения в умственном развитии, прежде всего – в развитии мышления. Такая традиция была заложена Л.С.Выготским и С.Л.Рубинштейном, которые подчеркивали необходимость рассматривать интеллектуальное развитие в процессе решения задач, и, прежде всего – в развитии мышления.

Каковы возможности обучения в умственном развитии человека? Известно, что зарубежные психологи в интеллектуальном развитии акцентируют роль генетического фактора и соответствующих гене0тических «программ». Например, с т.зр. Ж.Пиаже умственное развитие идет, прежде всего, по генетически заданным ступеням – от стадии сенсомоторного интеллекта к дооперациональному интеллекту дошкольника, затем к стадии конкретных операций у младшего школьника, затем – к стадии формальных операций.

Российские психологи, особенно в советский период, неизменно подчеркивают ключевую роль обучения в умственном развитии (Выготский, Гальперин, Зинченко, Брушлинский и др.).

 

Кто прав? Обе стороны! Считается доказанным, что практически любая ф-ма обучения (школьное, внешкольное и т.п.) в определенной мере способствует увеличению индивидуальных интеллектуальных возможностей. При этом, по М.А.Холодной, ключевым фактором обучения в интеллектуальном развитии является активное использование детьми языка – расширение словаря, умение излагать свои мысли, вести дискуссию и т.д. В итоге мы наблюдаем мощный толчок в развитии способностей к абстрагированию, аналитических способностей, рефлексии и т.п.

Изучение интеллектуального развития детьми, кот. не посещали школу, показывают остановку, стабилизацию их интеллектуального развития. Значит, человек без обучения в сензитивные периоды не может достичь наивысшего для него уровня развития познавательных возможностей.

Но очевидно и то, что не всякое обучение создает условия для личностного и интеллектуального развития ребенка. Кроме того, его возможности все-таки не безграничны. Например, американские эксперименты 1970-х гг в области развивающего обучения показали, что его отложенные эффекты (например, к моменту окончания школы и далее) оказались не столь значительными, как ожидалось. Российские исследования в области развивающего обучения обычно приводят к таким же выводам. То есть, необходимо учитывать как обучение, так и задатки самого ученика.

Кроме того, все больше данных говорит в пользу того, что очень важно в интеллектуальном развитии учитывать еще один фактор – активность самого ученика – учебную, познавательную, интеллектуальную. Например, одной из особенностей креативного мышления является креативная личность с высокой познавательной потребностью, критичностью и очень высокой познавательной активностью.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 349. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Хронометражно-табличная методика определения суточного расхода энергии студента Цель: познакомиться с хронометражно-табличным методом опреде­ления суточного расхода энергии...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...

В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия