классификация
VIII. Контакты: ООО «Научно-образовательное учреждение «Вектор науки» (Сайт http://векторнауки.рф) ИНН 6154132551, ОГРН 1146154001014. Телефон для справок: научно-методическое управление 8-8634-61-53-92 (начальник Олейников Вячеслав Андреевич) Директор: Бобырев Аркадий Викторович (моб.) 89185001217. Заявки на конкурс просьба отправлять по электронной почте [email protected], с пометкой «конкурс» Педагогическое значение подвижных игр и их классификация Оздоровительное значение 1. Подвижные игры оказывают благоприятное влияние на сердечно- сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма, на формирование правильной осанки детей и подростков. 2. Подвижные игры всегда эмоциональны. Эмоциональное состояние характеризуется усиленным выделением гормона адреналина, повышением мышечной деятельности, активизацией деятельности центральной нервной системы. 3. Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе зимой и летом. Игры на открытом воздухе содействуют закаливанию детей. Образовательные задачи и значение подвижных игр 1. Занятия играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями, понятиями. Подвижные игры способствуют всестороннему развитию ребенка. 2. Подвижные игры направлены на совершенствование и закрепление предварительно разученных технических и тактических приемов и навыков того или иного вида спорта. 3. В подвижных играх и развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию часто меняющиеся обстановку в игре. 4. Подвижные игры повышают плотность и интерес к занятиям, снимают мышечное и нервное напряжение, которое сопутствует при многократном повторении упражнений.
Воспитательные задачи и значение подвижных игр 1. Большое значение имеют подвижные игры в развитии физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, 10гибкости. В подвижных играх физические качества развиваются в комплексе, что жизненно важно. 2. Подвижные игры помогают тренеру изучить характер игрока. 3. Очень важно значение подвижных игр в нравственном воспитании детей. Подвижная игра носит коллективный характер и приучает детей в деятельности к деятельности к коллективе. Игры развивают у детей чувство товарищества, солидарности и ответственности за действия друг друга, способствуют воспитанию воли. Педагогическая квалификация Широкое применение подвижных игр в педагогической работе требуют специального отбора игр для решения различных педагогических задач. Для этого создаются рабочие группировки игр, сходные по определенным признакам: - по степени сложности их содержания: от простых к сложным; - с учетом возрастных особенностей детей; - по видам движений (игр с элементами ОРУ, с бегом, прыжками, метанием); - по физическим качествам (игры, направленные на воспитание быстроты, ловкости, силы); - игры подготовительные к отдельным видам спорта. - Профессор В.Г. Яковлев предложил педагогическую классификацию, исходя из принципа взаимоотношений и взаимодействий участников в игре. 1.3. Педагогические требования к организации и проведению подвижных игр Основные задачи руководители игры: При организации и проведении подвижных игр необходимо учитывать идейность, научность и плановость использования игр; направленность на достижение воспитательных, образовательных и оздоровительных результатов. Руководящая 11роль при проведении игр должна принадлежать педагогам, воспитателям. Задача педагога – умело подать игру. Руководитель должен быть организатором игры и воспитателем в процесса ее проведения, он обязан стремиться. - укреплять здоровье занимающихся; - содействовать формированию жизненно важных навыков и умений; - воспитывать у детей морально – волевые и физические качества; - прививать учащимся организаторские навыки. Процесс обучения игре должен носить воспитывающий характер. Руководитель должен хорошо знать коллектив играющих, правила игры, и иметь педагогическое мастерство в руководстве игрой, должен уметь предотвратить недостаточную организованность, чрезмерную возбудимость, споры, нечеткое соблюдение правил. В методике обучения подвижным играм и их проведении необходимо руководствоваться данными педагогики, в частности, принципами дидактики. Ведущим в обучении является принцип сознательности и активности. Подготовка к проведению игры Выбор подвижной игры зависит: - от педагогических задач, которые ставятся перед уроком; - от контингента занимающихся: учитываются возрастные особенности детей, их развитие, физическая подготовленность, количество детей; - при выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, праздник). На уроке и перемене время ограничено: задачи и содержание игр на перемене иные, чем на уроке; на празднике проводятся массовые игры, в которых могут принимать участие дети разного возраста и подготовленности; 12Выбор игры непосредственно зависит от места её проведения (зал, открытая площадка, зимние игры). При проведении игр на воздухе, необходимо учитывать состояние погоды. Выбор игры зависит также от наличия пособий и инвентаря. Из- за отсутствия соответствующего инвентаря и неудачной его замены игры может расстроиться. Для того, чтобы игра прошла без задержки, необходимо заранее подготовить нужный инвентарь: флажки, скакалки и т. д. Желательно, чтобы инвентарь был красочным (флажки, палки, цветные повязки, мячи, кегли, обручи, скакалки и др.), ярким, заметным в игре (это особенно важно для младших школьников). Инвентарь раздается участникам или расставляется только после объяснения игры. Перед игрой необходимо сделать разметку, если она нужна для проведения игры. Линии границ должны быть ярко очерчены и намечаются не ближе 3 м от стен и снарядов. Руководитель обязан не только подготовить обстановку, но и предварительно продумать моменты в игре, которые вызовут у детей то или иное настроение. Зная очень шумных и энергичных детей, заранее наметить им роли, чтобы они не мешали проведению игры. Организация играющих Разместить играющих на площадке и правил выбрать место для объяснения игры – первое важное условие. Прежде чем объяснить игру, необходимо так расставить участников, чтобы они хорошо видели руководителя и слышали его рассказ. Лучше всего построить играющих в исходное положение, из которого они начнут игру. Если игра начинается с движения врассыпную (типа «Салок), то можно построить играющих в шеренгу. Размещать играющих надо быстро, четко, без излишнего использования строевых команд. При объяснении игры нельзя ставить детей лицом к солнцу или к окнам. 13Объяснение игры Объяснение игры проводится не в строю, а когда участники стоят в исходном положении. Рассказ должен быть кратким (в младших классах в сказочной форме, увлекательной форме), логичным, последовательным. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения: - название игры (можно сказать, с какой целью игра проводится); - роль играющих и расположение их на площадке; - ход игры; - цель игры (определение победителей); - правила игры. Следует помнить, что объяснение игры надо сопровождать показом. Это помогает лучше понять игру, и после объяснения у участников не возникает лишних вопросов. Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы, на которые надо отвечать громко, обращаясь при этом ко всем играющим. Выделение водящих Выполнение обязанности водящего оказывает большое воспитательное влияние на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало, возможно больше детей. Выделить водящих можно разными способами: - по назначению руководителя (этот способ используется, когда руководитель не знает еще группы); - способ выбора по жребию (жребий может быть путем «считалки», дети часто употребляют этот способ в самостоятельных играх, т.к. он не вызывает у них споров); - по выбору играющих (он позволяет выявить коллективное желание детей, которые обычно выбирают наиболее достойных водящих); - по результатам предыдущих игр. Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать в зависимости от поставленных задач, условий занятий, характера игры, количества играющих. 14Распределение на команды производится различными способами: - по усмотрению руководителя; - путем расчета (на 1-2); - путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны; - по назначению капитанов. В организации командных игр важная роль отводится капитанам, которые отвечают за поведение всей команды. Они непосредственные помощники руководителя, организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе игры. Помощники, выбранные руководителем, наблюдают за соблюдением правил, учитывают результаты игры, а также раздают и расставляют инвентарь. Руководство процессом игры «Руководство играми составляет очень трудную задачу», - много лет назад писал П. Ф. Лесгафт. Замечание это справедливо. Руководить коллективом играющих, решать образовательные задачи и осуществлять воспитательное влияние в процессе организации игры – дело не простое, требующее подготовки и опыта. Необходимо начать игру организованно и своевременно. Игра начинается по условному сигналу (команда, свисток, хлопок в ладоши, взмах рукой или флажком). Затем руководитель внимательно следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков и направляет их действия. В процессе игры следует содействовать развитию творческой инициативы играющих. Руководитель должен заинтересовать детей игрой. По ходу игры руководитель может упростить или усложнить отдельные правила (в зависимости от подготовки играющих). Нельзя допускать пререканий, грубой игры. Воспитание 15выдержки, справедливости, взаимовыручки, настойчивости в достижении цели – важная забота руководителя игры. Судейство Большое значение для успешного проведения игры имеют правила. Игра теряет свою педагогическую ценность, если не соблюдать ее правила. В связи с этим особое внимание следует уделять судейству игр. Судья обязан строго следить за точностью выполнения правил приемов в игре. Следует помнить, что необъективный судья теряет доверие, авторитет его падает, играющие перестают с ним считаться. Правильное судейство в подвижных играх способствует воспитанию у детей честности, уважения к судье и правилам. Дозировка в процессе игры Существуют различные методические приемы для изменения нагрузки: - установление кратковременных перерывов или проведение игр без перерывов; - увеличение или уменьшение количества повторений игры или отдельных эпизодов; - увеличение или уменьшение общего времени на игру; - удлинение или сокращение дистанций для пробежек, расширение или уменьшение площадки для игры; - увеличение или сокращение числа игроков в командах. Окончание игры Продолжительность игры зависит от характера игры, условий занятий и состава занимающихся, от количества участников, их возраста, содержания игры, от места проведения и т. д. Очень важно закончить игру своевременно. Преждевременное окончание игры нежелательно так же, как и затягивание ее. Давать сигнал к окончанию игры лучше всего тогда, когда участники получили от нее удовольствие, но не переутомились. Об окончании игры можно предупредить словами: «Осталась одна минута», «Играем до одного очка», «Последний водящий» и т.д. 16Неожиданное окончание, непредвиденный конец игры может вызвать отрицательную реакцию, неудовлетворительное отношение играющих. Подведение итогов игры Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных действий имеет большое воспитательное значение. По окончании игры руководитель должен объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, собирает сведения у помощников о замеченных ошибках, дисциплине в командах. При определении результатов игры надо учитывать не только быстроту, но и качество выполнения задания. Полезно отметить тех, кто лучше остальных действовал на площадке (особенно в младшем школьном возрасте). Необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и в тактике. При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. К разбору полезно привлекать помощников и самих занимающихся. Это приучает участников критически мыслить, повышает сознательную дисциплину, усиливает интерес к дальнейшим играм.
|
