Методические указания по изучению теоретического материала(Методические указания для лабораторных и практических (семинарских) занятий) Методические рекомендации:Организация форм проведения наиболее приемлемых для каждого семинара:Наиболее распространенным формами семинаров являются: развернутая беседа, система семинарских докладов, обсуждение рефератов, круглый стол, семинар – диспут, теоретическая конференция Cлово «семинар» происходит от латинского «семинариум» - рассадник и связано с функциями «посева» знаний, передаваемых от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным рассуждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным наукам. Что дают семинарские занятия студенту? Это: 1. Овладение языком специальной науки; 2. Формирование навыков оперирования формулировками, понятиями; 3. Овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач; опровержения, отстаивания своей точки зрения. Семинарские занятия будут проводится в виде: 1. Развернутой беседы с участием всей группы по заранее известным вопросам; 2. Небольших выступлений студентов с последующим обсуждением участниками семинара; 3. Презентаций, группового выступления, мозаики, ансамбля, работ в парах, междусобойчика и т.д. Подготовка и участие в семинарах: 1. Вопросы семинара даются преподавателем заранее с кратким аннотированием каждого вопроса. При неуяснении (непонимании) сути вопроса студенту необходимо обратится к преподавателю с дополнительными разъясняющими вопросами. 2. К каждому семинарскому занятию дается список основной литературы, по которой можно подготовится в читальном зале Университета (читальный зал № 1,2) или взять для домашней подготовки в абониментском отделе библиотеки (корпус № 4, 1 этаж) или на кафедре. Также дается список дополнительной литературы для более широкого ознакомления с заданной темой. 3. К семинару студенту необходимо готовится по всем вопросам, а не выборочно; 4. При подготовке к семинару рекомендуется конспектировать (резюмировать) информацию по теме в специальной тетради для ее дальнейшего использования при подготовке к рубежным контролям и экзамену; 5. Ответы студента на самом семинаре должны соответствовать по содержанию тематике вопроса, быть четкими, логически построенными и раскрывать суть вопроса; 6. Студенты не должны перебивать и мешать отвечающему, внимательно слушать, все вопросы задаются по окончании ответа. 7. При участии в обсуждении дискуссионных вопросов студент должен поднять руку и по разрешению преподавателя изложить свою точку зрения или задать проблемный вопрос. 8. Студент, не подготовившийся к семинару, получается штрафной балл и по согласованию с преподавателем может его отработать. 9. Требования к дисциплине на семинарских занятиях соответствуют общим требованиям, как и на лекционных занятиях. 10. При активном участии на семинаре студент получает по графику оценки соответствующие баллы. Планы практических занятий Тема практического занятия № 1: Генезис этнопедагогических идей в трудах известных педагогов, общественных деятелей. Цель:рассмотреть вопросы национального воспитания в трудах известных педагогов и общественных деятелей Содержание практического занятия: 1. Вопросы национального воспитания и этнопедагогики в трудах Ч. Валиханова, И. Алтынсарина, А. Кунанбаева 2. Развитие этнопедагогических идей в 20-30 г.г. 20века (М.Дулатов, А.Байтурсынов, М.Жумабаев и др.) Метод проведения: беседа Литература для 1 недели 1. Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория и практика. А., 1998. 2. Этнопедагогика народов Казахстана / Под. Ред. Г.И. Волкова, К.Ж. Кожахметовой. - А., 2001. 3. Жарыкбаев к., Калиев С. Национальные аспекты обучения и восритания. А., 1990. 4. Кожахметова К.Ж., Жанписова Б.А. Введение в сравнительную этнопедагогику. – А., 2001. 5. Тайчинов М.Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. М., 1992. 6. Узакбаева С.А., Кожахметова К.Ж. Использование материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин. – А., 1997.
|