Студопедия — ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА






1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.

2. Начало урока. Подготовленность к уроку. Умение учителя мобилизировать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

3. Тема и основные цели урока. Образовательная, развивающая и воспитательная цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

4. Организация урока:

· Тип урока;

· Структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию поставленной цели;

· Виды учебной деятельности;

· Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;

· Плотность урока, рациональное использование времени;

5. Содержание урока:

· Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям учащихся;

· Воспитательная направленность урока;

· Правильность подбора учителям материала для уроков: для опроса, закрепления, объяснения, тренировки, для самостоятельной работы, практических и лабораторных работ, для повторения, разъяснения домашней работы и т.д.;

· Соответствие содержания урока требованиям программы;

· Связи теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение учащихся применению своих знаний на практике. использование местного материала и его доступность;

· Связь изучаемого материала с ранее пройденным, приемы повторения пройденного;

· Межпредметные связи;

· Использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности;

· Качество знаний учащихся, их умений и навыков.

6. Методика проведения урока:

1) Оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактических материалов на всех этапах урока;

2) Соответствие методов и приемов образовательным, воспитательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание;

3) Соответствие методов содержанию урока, возрасту и уровню подготовки учащихся, эффективность применяемых методов и приемов;

4) Постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;

5) Работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;

6) Правильность оценки учителем знаний и деятельности учащихся; педагогическое значение выставляемых оценок их эффективность и объективность;

7) Соблюдение на уроке единых требований к учащимся.

7. Организация познавательной деятельности учащихся:

· Роль, место и характер самостоятельной работы учащихся на уроке;

· Место учебника и наглядных средств;

· Место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся;

· Характер познавательных знаний, формулировка проблемных вопросов.

8. Психологические основы урока:

· Развитие и поддержание внимания;

· Развитие памяти, мышления. воображения;

· Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;

· Наличие психологических пауз и разрядки;

· Эмоциональная атмосфера урока.

9. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроке.

10. Наличие, объем, характер домашних заданий и целесообразность поставленных в них дидактических задач.

11. Работа и поведение учащихся на уроке:

· Активность класса, качество ответов учащихся;

· Заинтересованность детей материалом урока, отношение к уроку;

· Дисциплинированность и организованность учащихся;

· Речь учащихся. характер задаваемых вопросов.

12. поведение учителя на уроке:

· Выдержка, собранность, доброжелательность в общении с учащимися;

· Умение распределять внимание на уроке, прислушиваться к ответам учащихся;

· Требовательность к учащимся, использование разнообразных приемов воздействия на учащихся;

· Эмоциональность;

· Речь учителя;

· Внешний вид.

13. Выводы и предложения.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 341. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия