Заключительный этапПредоставление отчетной документации студента руководителю практики. Подготовка и участие в итоговой конференции с презентацией творческого отчета. Отчетная документация студента: - дневник практики, который включает в себя план деятельности студента, ежедневный анализ своей работы; - материалы выполнения психолого-педагогической диагностики; - психолого-педагогическая характеристика ребенка; - дидактические пособия, сделанные руками студентов (для групп дошкольного возраста); - отчет-анализ о выполнении программы практики. Окончательная оценка выставляется руководителем практики после анализа представленной документации, проведения итоговой конференции с творческим отчетом студентов.
Содержание практики
1 день. Знакомство с базой практики ДОУ. 1. Беседа с руководителем ДОУ об особенностях функционирования ДОУ: - тип дошкольного учреждения - педагогические кадры - образовательная программа - цель, задачи и ведущие направления деятельности ДОУ и др. 2. Заполнение паспорта ДОУ (см. приложение № 1) 2. Вводный инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей. 3. Распределение по возрастным группам. 4. Изучение режима дня группы.
2 день. Знакомство с детьми данной возрастной группы. 1. Изучить списочный состав группы. 2. Познакомиться с планом работы на день. 3. Вступить в общение с детьми. 4. Изучить принципы построения предметно-развивающей среды в группе. 5. Проанализировать соответствие предметно-развивающей среды в группе, указанным принципам. Принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях (В.А.Петровский): 1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. 2. Принцип активности, самостоятельности творчества. 3. Принцип стабильности-динамичности. 4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования. 5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого. 6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. 7. Принцип открытости и закрытости. 8. Принцип учета половых и возрастных различий детей. Дополнительная литература: 1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. / Дошкольное образование России в документах и материалах.- М., 2001 2. Рыжова Н.А.Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003
3 день. Изучение позиции педагога во взаимоотношениях с детьми. Цель: выявление стиля взаимоотношений воспитателя и детей. Методы диагностики (приложение 2). 1. Наблюдение. 2. Рисунки детей «Мой воспитатель» 3. Опрос детей.
4 день. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиеническими навыками. (приложение 3) Цель: определить уровень сформированности КГН у детей. Характеристика качеств (извлечение из ФГТ) Ребенок овладел основными культурно-гигиеническими навыками(КГН). Он самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни (требуемый уровень овладения см. в программе). 5 день и 6 день: Диагностика социально-личностного развития дошкольников. Цель: изучить особенности социально-личностного развития детей младшего и старшего дошкольного возраста. Характеристика качеств (извлечение из ФГТ) Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; Методы диагностики для младшего дошкольного возраста ( см.приложение 4). Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет( см.приложение 5). 7 - 8- 9 день. Наблюдение организации педагогического процесса в данной возрастной группе. Цель: изучение методики организации режимных моментов в условиях реализации ФГТ 1. Наблюдение за организацией и проведением режимных моментов в первую и во вторую половины дня и частичное включение студентов в наблюдаемы процессы. 2. Изучение технологии планирования режимных моментов. Задача: определить, задачи каких образовательных областей, решаются в ходе режимных моментов.
10- 11-12 день Проектирование педагогической работы Цель: формирование проектировочных и конструктивных компетенций. 1. Спланировать и провести режимные моменты в первую и вторую половину дня: - определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; - разработать конспект проведения режимных моментов; - организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определять последовательность работы, выбирать наиболее эффективные приемы и методы работы, организовывать контроль и подведение итогов работы);
13-14 день: Диагностика информационной и технологической компетентности (см. приложение № 6,7) Цель: овладение методами диагностирования информационной и технологической компетентности детей 5-7 лет Характеристика качеств (извлечение из ФГТ) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. 15 день: Подведение итогового педсовета в ДОУ по результатам практики (с педагогами, участвовавшими в реализации практики студентов 1 Анализ результатов практики 2. Защита характеристик детей. Приложение 1
|
