ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

Прийменники вживаються тільки при самостійних части­нах мови — іменниках, числівниках і займенниках.

Вони можуть безпосередньо не стояти перед іменником. Це буває в тих випадках, коли між прийменником та іменником стоїть залежне від іменника слово. Наприклад: У наших іменах відображається фантазія, художня творчість та історія народу.

Кожний прийменник може вживатися з формою одного, двох і навіть трьох непрямих відмінків. Наприклад, прийменник між уживається з трьома відмінками: родовим (між нас), знахідним (між столи) й орудним (між друзями); прийменник понад уживається з двома відмінками: знахідним (понад сто років) й орудним (понад шляхом); а такі приймен­ники, як без, біля, від, крім, серед, крізь, через, усупереч, напе­рекір та інші вживаються лише з одним непрямим відмінком.

Для милозвучності мовлення в українській мові вживаються варіанти прийменників у — в, з — зі — із. При цьому слід дотримуватися правил.

1. Прийменник у вживається:

а) між приголосними (запитав у Василя);

б) на початку речення перед приголосним (У Дмитра карі очі);

в) перед в, ф, льв, св, тв, хв (у Львові);

г) після паузи, що на письмі позначається комою, двокрап­кою, тире або іншим розділовим знаком (Це було...у Києві).

2. Прийменник в уживається:

а) між голосними (думки в Андрія);

б) після голосного перед більшістю приголосних (спитати в батька).

3. Прийменник з уживається:

а) перед голосним незалежно від закінчення попереднього слова (Василь з Оксаною, Микола з Олесем);

б) перед приголосним, якщо попереднє слово закінчується голосним (Дарина з Кирилом).

4. Прийменник із уживається переважно перед з, с, ц, ч, ш, щ та між групами приголосних (разом із сусідами, виготови­ти із шовку).

5. Прийменник зі вживається перед сполученням кількох при­голосних на початку слова (поруч зі мною, вийти зі школи).

Похідні прийменники пишуться:

1) р а з о м, якщо утворені від прислівників, іменників або інших прийменників (напроти, понад, посеред);

2) окремо, якщо утворені шляхом поєднання прислівників або іменників з непохідними прийменниками (з огляду на, у відповідь на, на відміну від);

через дефіс, якщо утворені шляхом приєднання до прийменників з, із інших прийменників (з-понад, з-поміж, з-посеред).

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

Школа, класс, учитель.	498 школа, 3 а класс, учитель: Полина Николаевна	Предмет	Математика
Тема урока	Повторение пройденного материала
Дидактическая цель   Задачи	Повторить и закрепить пройденный материал. А) устный счет Б) деление с остатком В) задачи по нахождению S и P     Развивающие: развивать волевую саморегуляцию – способность к преодолению препятствий; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь; развивать умение рассуждать. Воспитательные воспитывать чувства взаимопомощи; работать в коллективе, самоконтроль; формировать умения слушать и понимать речь других. Образовательные:совершенствовать вычислительные навыки, актуализировать полученные знания.
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
1.Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; 2.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. 3. Формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);	Регулятивные: 1.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. 2.Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Познавательные: 1.Ориентироваться в своей системе знаний. Отличать новое от уже известного с помощью учителя. 2.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: 1.Развивать коммуникативные способности. (слышать и слушать). 2.участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения	1. Решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.   2. Правильно употреблять в речи названия числовых выражений
Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент.	Презентация на тему «Повторение пройденного материала», листы с вычислениями, на доске определение «деление с остатком - это..»	Дети готовятся к уроку. На партах учебник, пенал, тетрадь.
2. Вступление. А) Постановка темы урока. 3. Основная часть Б) Актуализация знаний   Запись на доске   Презентация   Слайд 2     Слайд 3 Устный счет     Слайд 7   Слайд 8     Слайд 9   задача       (краткая запись на доске)     Слайд 1О Задача на нахождение периметра и площади   4.Итог. Рефлексия.	Здравствуйте ребята, меня зовут Виктория Максимовна, и сегодня я проведу у вас урок. Скажите, какую тему вы изучали на прошлых уроках?   Сегодня на уроке мы будем повторять эту тему.     Чем деление с остатком отличает от обычного деления?   Вот так записывают деление с остатком. Как это читается?   На слайде мы видим выражение 8:7. Давайте вспомним, как найти значение этого выражения?     Ребята, как вы будете решать эти примеры? 1(ост.2) 5(ост.5) 4(ост.4) 3(ост.3) 8(ост.5) 2(ост.8) 5(ост.6) 1(ост.12)     Вы знаете, как решать примеры, где делимое меньше делителя? В таких примерах частное равно 0, а остаток равен делимому. 0 (ост.14) 0 (ост.8) 0 (ост.9) 0 (ост.10) 0 (ост.32)   Для того, чтобы выполнить это задание, нам понадобится таблица умножения. Вы должны взять число, которое делится на 8 и прибавить остаток. Нужна подробная инструкция и образец-сами ещё не составляли такие примеры остаток 5 - 45:8=5 (ост 5), 53:6=48 (ост 5), 37:8=4 (ост 5) остаток 6-14:8=1 (ост 6), 22:8=2 (ост 6), 30:8=24 (ост 6) остаток 2 - 66:8=8 (ост 2), 74:8=9 (ост 2), 50:8=6 (ост 2) остаток 0 - 40:8=5, 80:8=10, 64:8=8   В школьную столовую привезли 6 кг, лимонов, яблок на 24 кг больше чем лимонов, а груш на 12 кг меньше чем яблок. Сколько килограмм груш привезли в школьную столовую? О чем задача?   Что известно о лимонах? Что известно о яблоках?   Какой главный вопрос задачи? А что известно о грушах?   Можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Что мы можем найти первым действием? Каким действием мы найдем количество яблок? Почему? Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? Каким действием будем решать задачу?     Длина прямоугольника 7 см,а ширина на 4 см м. Найдите периметр и площадь прямоугольника. Что такое P? Ребята, как мы можем найти P?   А как найти S?   Ребята, наш урок подходит к концу. На ваших партах, на карточках числовые выражения. Проверьте, правильно ли найдены их значения. Если да, то поставьте напротив +, если нет, то -.   1. 8:3=2(ост.2) + 2. 7:3=2(ост.1) + 3. 12:5=2(ост.1) - 4. 10:4=2(ост.3) - 5. 14:2=6(ост.2) + 6. 23:3=6(ост.5) + 7. 25:7=3(ост.4) + 8. 26:3=7(ост.2) - 9. 27:7=4(ост.1) -   Слайд 12-13	Ответ детей: деление с остатком   В деление с остатком число не делится нацело, остается остаток.     Дети делают запись в тетрадь.     17:3=5(ост.2)   Читается так: 17 разделить на 3 получится 5 и остаток 2   Находим наибольшее число, которое делится на 6. Из 8 вычитаем 6 и получаем 1 с (ост 2)   Один проговаривает, остальные слушают.   Находим наибольшее число до 8, которое делится на 6 без остатка. Из 8 вычитаем 6 и получаем 1 (ост. 2) (Дети решают устно примеры, ответы записывают в тетрадь (в столбик), взаимопроверка).     По одному выходят, решают примеры, остальные делают запись в тетрадь   Дети устно выполняют задание   Внимательно слушают задачу и думают над ее решением Задачу перечитывает хорошо читающий ученик. Потом каждый читает «про себя»     О лимонах, яблоках и грушах     Что в школьную столовую привезли 6 кг лимонов   Их больше на 24 кг, чем лимонов   Сколько кг груш привезли в столовую   А груш на 12 кг меньше, чем яблок   Нет, мы не знаем сколько привезли яблок и груш   Сколько кг яблок привезли в столовую     Сложением 1) 24+ 6 = 30(кг)- яблок   Да, мы ведь знаем сколько кг яблок привезли   Вычитанием, потому что груш НА 12 кг МЕНЬШЕ чем яблок   2) 30 - 12 = 18 (привезли груш) Ответ: 18 кг груш привезли в столовую     P – это сумма длин всех сторон P=(а+b)х2 а=7-4=3(см) Р=(7+3)х2=20(см)     Нужно умножить длину на ширину. S=aхb S= 7х4=28(см2) Ответ: P=20см, S =28см2   Дети слушают задание и приступают к выполнению.