Задание № 3. Ошибка

1. Объясните ситуацию. Начинающий экспериментатор недоумевает: «Я всем испытуемым даю одну и ту же инструкцию, а они все ее выполняют по-разному». Почему это возможно? Как можно исправить подобную ситуацию? Нужно ли ее исправлять?
2. Объясните, какую ошибку допускает экспериментатор, если все его испытуемые так или иначе просят разъяс­нить инструкцию после первого пробного действия по ней.

Задание № 4. Эксперимент *

Можно ли, по вашему мнению, назвать экспериментом следующую ситуацию, в которой присутствуют два человека (Ч1 и Ч2):

Ч1: У кого из присутствующих есть фобии?

Ч2: У меня возникает фобическая реакция, когда я еду на машине через мост, — я боюсь упасть в воду.

Ч1: Если вы наблюдали за ней, то все, что вам нужно знать для того, чтобы ее изменить, вы уже знаете. Хотите ли вы избавиться от нее? Ограничивает ли эта фобия ваше поведение?

Ч2: О, я так хотела бы избавиться от нее!

Ч1: Вы уверены?

Ч2: Да, я уверена. Я только не уверена в том, хочу ли я о ней рассказывать, но я уже рассказала!

Ч1: Но вы могли этого и не делать! Можно было сохра­нить это в секрете. Мы не нуждаемся ни в каком содержа­нии. Фактически мы даже предпочитаем не знать содержа­ния. Есть ли тут кто-нибудь еще с фобией, кто не хочет раскрывать содержание? Всякий раз, когда мы приглашаем добровольцев, пусть они сохраняют содержание для себя. Никто из вас не знает, о чем думала Линда сегодня утром. Если мы что-то демонстрируем, то всегда используем эту форму, чтобы чувствовать себя свободно при демонстра­ции, мы делаем так, в частности, потому, что уважаем вашу интегрированность как человеческих существ — будь то в частной практике или на групповой демонстрации. Вы можете сохранять содержание для себя. Мы не нуждаемся в нем. Мы оперируем только с процессом. Содержание не имеет отношения к делу и, кроме того, часто действует угнетающе. Мы не хотим этого слушать. А вы, когда расска­зываете людям содержание вашей проблемы, выглядите как дурак. Хорошо, что мы вас прервали, пока вы не успели сказать, что там было за содержание, правда? ОК. Как вас звать?

Ч2:Тамми.

Ч1: Тамми. Очень хорошо. (Он нагибается и делает перед лицом Тамми несколько резких движений.) Тут годится любой странный невербальный аналог, в осо­бенности для клиентов, которые уже проходили психо­терапию. Вы должны сделать что-то, чтобы вывести их

* По кн. Бэндлер Р, Гриндер Дж. Из лягушек в принцы (нейролингвистическое программирование): Пер. № 12892/2, Новосибирск, 1988.

из равновесия, нарушить привычные стереотипы. Ина­че они будут говорить вам то же самое, что говорили уже кому-то другому.

 

Рекомендованная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 64-83.

2. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002. – С. 14-24.

 

 

Практикум №2. Психология развития.

 

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о предмете психологии развития.
2. Строение психической реальности: прошлое, настоящее, будущее (по Абрамовой, Мухиной). Модальности психической реальности: эмоциональная, физическая, интеллектуальная, личностная, социальная.
3. Факторы воспитания психической реальности.
4. Личность как целое. Условия и этапы развития личности.
5. Методы изучения личности.