Студопедия — Конспекты лекций
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Конспекты лекций

Содержание лекционного курса

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание
  Название Раздела 1 Общая риторика
1.1. Предмет и задачи риторики. Специфика педагогического общения. Риторика и ее роль в развитии гуманитарных наук. Предмет риторики. Становление и основные этапы развития риторики: риторика в Античности, в Средние века, риторика в России. Риторика в современном мире, "неориторика". Риторика как теория и практика эффективного, целесообразного, гармонизирующего общения. Профессиональная риторика. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции, этапы. Сфера обучения как «зона повышенной речевой ответственности». Стили педагогического общения. Педагог как коммуникативный лидер. Проблемы управления общением. Цели, задачи и содержание риторики как вузовской дисциплины.
1.2 Понятие коммуникации Понятие общения и коммуникации. Роль общения в социальной практике. Сущность, функции и средства общения. Виды и формы общения. Гармонизирующее общение. Постулаты общения (Аристотель, X. Грайс, Р. Лакофф и др.). Требования к речевому поведению общающихся, сформулированные в отечественной риторике.
1.3 Речевая деятельность. Виды речевой деятельности. Понятие речевой деятельности. Фазы (этапы) речевой деятельности, их соотношение с риторическим каноном. Виды речевой деятельности: инициальные/реактивные, рецептивные/продуктивные, устные/письменные. Внешняя и внутренняя стороны речевой деятельности.
1.4 Говорение и письмо – продуктивные виды речевой деятельности. Специфика продуктивных (текстопорождающих) видов речевой деятельности. Взаимодействие устной и письменной речи. Общее и различное в природе устной и письменной речи. Механизмы речи, обеспечивающие создание устных и письменных высказываний (механизм репродукции; механизм выбора языковых средств; механизм комбинирования языковых средств в процессе создания элементов высказывания; механизм упреждения, антиципации; механизм дискурсивности). Текст и дискурс как единицы продуктивной речевой деятельности: общее и различное. Средства выразительности устной и письменной речи.
1.5 Слушание и чтение – пассивные виды речевой деятельности. Функции слушания. Механизмы слушания (механизм слуховой памяти; механизм антиципации; механизм выделения смысловых блоков в процессе компрессии содержания прослушанного текста и др.). Процесс смыслового восприятия звучащей речи. Этапы слушания. Виды слушания. Культура слушания. Умение слушать как профессионально значимое умение. Основные приемы совершенствования умения слушать. Определение чтения. Механизмы чтения. Этапы чтения. Виды чтения. Основные трудности, возникающие в процессе чтения. Приемы улучшения чтения.
1.6 Речевой этикет и культура общения. Понятие и функции речевого этикета. Основные понятия теории этикета (этикетная роль, этикетная ситуация, этикетный жанр, этикетная формула, этикетный сигнал, этикетная тема беседы). Национальные особенности речевого этикета. Этикет и этика, культура общения. Личность говорящего (образ автора). Свойства личности оратора, обеспечивающие эффективность речи: увлеченность, заинтересованность; искренность; дружелюбие; обаяние и артистизм; объективность; уверенность. Принцип «гармонизирующего диалога» и средства его реализации. Принципы коммуникативного сотрудничества и формы их проявления. Три основные категории риторики: этос, пафос, логос, их роль в создании публичного высказывания.
  Название Раздела 2 Частная риторика
2.1 Текст, категориальные признаки текста. Проблема определения понятия текста. Категориальные признаки текста: связность, цельность, коммуникативная направленность, отдельность, информативность, нормированность, завершенность. Типология текстов. Текст и дискурс.
2.2 Понятие речевого жанра. Понятие речевого жанра (М. Бахтин). Речевые и литературные жанры - сходство и различие. Жанр в контексте речевой ситуации. Анкета жанра (Т. Шмелева): коммуникативная цель, образ автора, образ адресата, диктум, фактор прошлого, фактор будущего, языковое воплощение. Классификация жанров.
  Название Раздела 3 Педагогическая риторика
3.1 Специфика педагогического общения. Профессиональное общение. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции, этапы. Сфера обучения как «зона повышенной речевой ответственности». Учебно-речевые ситуации общения. Речевой этикет педагога. Речевая этика в профессиональной деятельности учителя.
Конспекты лекций




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Законы логики | 

Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 1486. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия