Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
профессиональные компетенции (ПК):
в области диагностико-консультативной деятельности:
– способностью к анализу результатов психолого-медико-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
в области исследовательской деятельности:
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– роль нервной системы в регуляции функций организма;
– структурно-функциональную организацию нервной системы;
– морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ с патологией нервной системы;
– роль структур центральной нервной системы в формировании и реализации высших психических функций, двигательной активности, в том числе речевой;
– специфику нарушения и виды речевой патологии при патологии нервной системы;
– особенности высшей нервной деятельности человека и участие высших отделов центральной нервной системы в психических процессах;
– основные принципы строения и физиологии основных сенсорных систем человека – зрительной, слуховой, соматосенсорной, вкусовой, обонятельной, прорио- и интероцептивной;
– этиопатогенез нервно-психических расстройств;
– основные методы исследования нарушенных функций нервной системы у лиц с ОВЗ;
– основные принципы и методы медицинской коррекции нарушения здоровья детей и взрослых;
– схему составления истории болезни и иных форм медицинской документации
– основные принципы профилактики заболеваний нервной системы у детей;
– основные принципы абилитации и реабилитации детей с ОВЗ с резидуально-органической патологией нервной системы;
– современные методы медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ;
уметь:
–оперировать неврологическими терминами;
– проводить раннюю диагностику и методы профилактики заболеваний нервной системы;
– читать медицинскую документацию в различных институциональных условиях;
владеть:
– навыками работы с медицинской документацией;
– методикой сбора анамнеза жизни и болезни детей с заболеваниями нервной системы;
– навыками анализа результатов психолого-медико-педагогического обследования лиц с ОВЗ для осуществления дифференциальной диагностики речевой патологии;
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;
– деонтологическими принципами взаимоотношений с лицами с ОВЗ, страдающими заболеваниями нервной системы и их родственниками.
Содержание дисциплины
Содержание модулей дисциплины
| №
п/п
| Наименование модуля дисциплины
| Содержание модуля
|
|
| Функциональная анатомия нервной системы. Высшая нервная деятельность
| Невропатология и дефектология. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием. Нейрофизиологические основы механизмов обучения и воспитания. Три блока в структуре мозга. Развитие нервно-психических функций в норме и при патологии.
Общий обзор анатомии нервной системы. Понятие о рецепторе, нейроне, синапсе, нервном центре, рефлексе, рефлекторной дуге, анализаторе. Строение анализаторов. Структура нервной системы: головной и спинной мозг. Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки.
Большие полушария головного мозга: лобная, теменная, височная и затылочная доли; островок, лимбическая кора, мозолистое тело. Архитектоника коры больших полушарий головного мозга. Подкорковая область и ствол мозга. Система желудочков мозга.
Спинной мозг. Собственные рефлексы спинного мозга. Периферическая нервная система. Спинномозговые и черепно-мозговые нервы. Основные проводящие пути ствола головного и спинного мозга: нисходящие и восходящие пути. Вегетативная нервная система: симпатический и парасимпатический отделы.
Общие принципы работы анализаторов. Структура и функция анализатора. Рецепторы.
Рефлекторная теория И.П. Павлова.
Классификации безусловных рефлексов И.П. Павлова. Ориентировочный рефлекс. Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм. Правила и условия выработки условного рефлекса. Доминантный очаг.
Торможение условных рефлексов. Внешнее торможение. Запредельное торможение. Условное (внутреннее) торможение.
Общие принципы работы анализаторов. Структура и функция анализатора. Рецепторы.
Высшая нервная деятельность. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Динамика нервных процессов. Высшие психические функции. Сознание, бодрствование и сон.
Схема нормального психомоторного развития: первый год жизни, второй год жизни, третий год жизни, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст.
Функциональные состояния. Бодрствование. Сон, его значение. Электрофизиологические, мышечные и вегетативные корреляты сна. Стресс. Эустресс. Дисстресс
|
|
| Исследование нервной системы. Основные неврологические синдромы
| Анамнез. Особенности исследования нервной системы у детей. Понятие о неврологическом статусе. Исследование чувствительности, двигательных функций, функций черепно-мозговых нервов, вегетативной нервной системы и высших корковых функций. Дополнительные методы исследования: исследование цереброспинальной жидкости, инструментальные и лабораторные методы диагностики.
Понятие о синдроме и симптоме. Основные неврологические синдромы. Синдромы двигательных нарушений и поражения экстрапирамидной системы. Синдромы поражения чувствительности и функций органов чувств. Синдромы поражения черепно-мозговых нервов. Диагноз и дифференциальный диагноз.
Синдромы поражения вегетативной нервной системы.
Синдромы поражения высших психических функций. Синдромы зрительных нарушений. Синдромы нарушений слуха. Синдромы поражения корковых речевых зон
|
|
| Болезни нервной системы
| Врожденные заболевания с поражением нервной системы. Хромосомные болезни: синдромы Шерешевского-Тёрнера, Клайнфелтера, полисомии Х-хромосомы, болезнь Дауна. Синдромы поражения вегетативной нервной системы.
Прогрессирующие мышечные дистрофии. Факоматозы.
Детские церебральные параличи: синдромы двигательных, речевых, нарушений высших психических функций, сенсорные нарушения при детских церебральных параличах.
Гидроцефалия, микроцефалия.
Инфекционные болезни нервной системы: менингиты, энцефалиты, арахноидиты, полиомиелит, лейкоэнцефалит. Клиника, течение, прогноз. Резидуальные явления (резидуально-органический синдром).
Поражение нервной системы при ревматизме.
Неинфекционные заболевания нервной системы у детей. Черепно-мозговая травма. Нарушения мозгового кровообращения. Опухоли нервной системы. Минимальная мозговая дисфункция. Эпилепсия. Современные методы лечения заболеваний нервной системы. Медико-психолого-педагогическое консультирование.
Основные принципы абилитации и реабилитации детей с различными аномалиями развития. Деонтология в невропатологии. Больной ребенок в семье. Взаимоотношения врача, педагога-дефектолога и родителей больного ребенка
|
