Отличия группового психологического тренинга от терапии, коррекции и обучения

1) терапия: Ведущий тренинга ориентирован на оказание психологической помощи, а не на лечебное воздействие.

2) психокоррекция: в тренинге уделяется внимание не столько дискретным характеристикам внутреннего мира, отдельным психологическим структурам, сколько развитию личности в целом. Кроме того, коррекция напрямую связана с понятием нормы психического развития, на которую она ориентируется, в то время как в некоторых видах тренингов вообще не принимается категория нормы.

3) тренинговую работу невозможно свести только к обучению, потому что когнитивный компонент не всегда является в тренинге главным и может порой вообще отсутствовать. Основной акцент часто на эмоциональный опыт. Впрочем, психологический тренинг очень тесно соприкасается с развивающим обучением, понимаемым в широком смысле слова.

При всем этом в тренинге могут применяться психотерапевтические, коррекционные и обучающие методы, что в целом ряде случаев не позволяет однозначно определить форму групповой работы.

Подходы к ведению тренинга:

1. тренинг как форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления "стираются" вредные, ненужные, по мнению ведущего;
2. тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;
3. тренинг как форма активного обучения,целью которого является прежде всего передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;
4. тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

 

10. Понятие конфликта и подходы к его изучению. Структура, динамика

Понятие – от римского konflictus – столкновение, т.е. отсутствие согласия между двумя или более сторонами (лицами или группами). Конфликт подразумевает наличие противоречия, его осознание и совершение определённого действия.

По Гришиной, конфликт характеризуется:

· Биполярностью;

· Наличием активности к преодолению;

· Наличием субъектов-носителей.

Принципы изучения конфликта: принцип развития (любой конфликт необходимо рассматривать в динамике) и принцип всеобщей связи, системности (не пренебрегать деталями и структурой).

Методы изучения конфликта:

· Наблюдение

· Эксперимент (например, Дембо)

· Опросники и тесты (например, Розенцвейг)

· Контент-анализ

· Кейс-стади

Начало изучения – в социологии:

· Зиммель – социология конфликта, функционалистская модель клапана (напряжение накапливается и клапан срывает – происходит конфликт; можно и нужно спускать пар небольшими конфликтами, чтобы не произошло взрыва);

· Спенсер, Дюркгейм, Парсонс, Самнер, Маркс – органические и функционалистские теории конфликтов.

В психологии (красные – бихевиористы, синие – когнитивисты):

· Теория фрустрации-агрессии или фрустрации-регрессии Долларда и Миллера: перед индивидом возникает препятствие, из-за невозможности получить необходимое появляется фрустрация, фрустрация решается агрессией по отношению к препятствию (всё просто и по-бихевиористски);

· Теория взаимодействия исходов Тибо/Келли -

· Теория социального научения Бандуры – кукла Бобо, агрессивный репертуар реакций, транслируемый как соц-желательный ответ на определённые ситуации;

· Психоанализ Фрейда, Адлера, Адорно, Хорни, Эриксона. У всех, кроме последнего, конфликт однозначно негативен, у Эриксона через нуклеарные конфликты происходит развитие личности.

· Теория поля Курта Левина – ограничения поля заставляют испытывать фрустрацию, искать другие пути, нет других путей => попытка ломиться напрямую. Фактор частоты конфликтов – уровень общего напряжения поля;

· Теория социальной категоризации Тэшфела – минимальная групповая парадигма (группа – продукт категоризации), реальный конфликт не нужен;

· Теории когнитивного баланса Хайдера, Ньюкома, Осгуда/Танненбаума, Фестингера – конфликт = способ возвратить равновесие в когнитивную структуру при наличии в ней противоречий (яркий пример – когнитивный диссонанс Фестингера);

· Теория Клара (конфликт – когнитивная схема, в центре которой – убеждение о несовместимости целей сторон; идея о формировании образа врага), теория кооперации-конкуренции Дойча (важен не объективный конфликт, а отражение ситуации в сознании участников; от типа (конк или кооп) взаимодействия зависит деструктивность или конструктивность конфликта)

Типологии (вдруг пригодятся):

· Истинный / Случайный / Смещённый (предмет не тот) / Неверно приписанный или безатрибутивный / Латентный / Ложный или фальшивый;

· Внутриличностные (мотивационные, когнитивные и ролевые) / Межличностные (предметно- и оппонентно-ориентированные, эго-защитные) / Межгрупповые.