Основные методы педагогической психологии. Рубинштейн писал: “Метод – путь познания, способ, посредством которого познается предмет науки”

Рубинштейн писал: “Метод – путь познания, способ, посредством которого познается предмет науки”.

Обратимся к этапам психологического исследования:

1. Подготовительный. Он включает изучение предмета исследования, определения задач исследования, разработки гипотез исследования и планирование использования конкретных методик (приемы и способы исследования) исследования.

2. Сбор фактических данных об интересующем нас психическом явлении. Мы наблюдаем или проводим эксперимент и записываем в дневники факты, обнаруженные в ходе исследования. Затем мы делим испытуемых на группы с равными качественными показателями для дальнейшего эксперимента, а материалы и факты – на серии или этапы.

3. Количественная обработка данных, построение графиков, таблиц (частных и итоговых).

4. Интерпретация данных и формулирование выводов.

В отечественной психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г.Ананьеву):

I. Организационные методы.Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психическим и социальным развитием личности).

II. Эмпирические(основанные на опыте) методы,включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

III. Методы обработки данных,включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

IV. Интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.

До возникновения научной психологии и первым научным методом принять считать интроспекцию (метод самонаблюдения).

Нужно помнить: этот метод “работает” только в совокупности с другими методами.

Главными же методами всех естественных и общественных наук является наблюдение и эксперимент. Наблюдение - метод целенаправленного изучения явления на основе восприятия действий и поступков личности в различных естественных ситуациях.

Сущность наблюдений не в одной регистрации фактов, а в научном объяснении причин этих фактов.

Испытуемый не должен знать, что за ним наблюдают. “Житейское” наблюдение в отличие от научного ограничивается бесплановой, случайной регистрацией фактов. Если же возникает гипотеза, которую нужно доказать, то житейское наблюдение переходит в научное.

Виды наблюдений:

1. Включенное наблюдение, когда исследователь включается сам в те виды деятельности, которыми занимает испытуемый;

2. Сплошное: фиксация всех психических проявлений личности;

3. Выборочное: фиксируется только то, что относится к наблюдаемому психическому явлению.

Требования к наблюдениям:

1. Сохранение естественных психических проявлений;

2. Целенаправленность наблюдений (наличие цели, задач и плана наблюдения);

3. Фиксация результатов в дневники и обработка данных.

Таким образом, наблюдение сохраняет естественность проявлений, но при этом исследователь пассивен и ждет, когда наступит интересующее его проявление психики; наблюдение не выявляет причинно-следственные связи между условиями возникновения явления и самим явлением.

Эксперимент – дает возможность исследователю вмешиваться в деятельность испытуемого, создавать условия, в которых психический факт отчетливо выделяется, может быть изменен или повторен.

По В.В.Богословскому, эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемого психического явления.

Виды эксперимента:

1. Лабораторный (с применением аппаратуры и без применения аппаратуры);

2. Естественный (в 1910 г. впервые использован А.Ф.Лазурским в обучении);

3. Констатирующий – выявляет уровень проявления психического явления к моменту проведения исследования;

4. Формирующий – изучает явления непосредственно в процессе активного формирования определенных особенностей.

Следовательно, в эксперименте исследователь сам создает условия для проявления явления, которое его интересует; создание этих условий самим экспериментатором позволяет повторять эксперимент, но при создании условия может быть нарушено естественное протекание психических реакций (особенно – в лабораторных условиях).

Так называемые «вспомогательные методы» дополняют и подкрепляют наблюдения и эксперимент:

- метод беседы – метод сбора фактов о явлении в процессе личного общения по специальной программе. Можно сохранить цель беседы, видоизменять вопросы в зависимости от цели;

- метод анкеты – метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемого по специальной программе. Существуют следующие виды анкет – открытые (испытуемый сам формирует ответы) и закрытые (выбор одного из предложенных вариантов ответа);

- метод изучения продуктов деятельности – это метод сбора информации на основе анализа материализованных результатов деятельности (рисование, лепка и т.д.);

- метод тестов – это стандартизированное задание для выявления психических особенностей личности, соответствующих неким средним нормам. Георг Айзенк, Анна Анастази создали тесты по выявлению разных параметров личности. Первые тесты создал Альфред Бине в прошлом веке;

- контент – анализ – метод анализа и оценки информации из документов, сочинений, интервью и т.д. путем выделения смысловых единиц информации и замера частоты, объема упоминаний этих единиц в выборочной совокупности.

Исследование нельзя считать оконченным без обработки полученных материалов (количественной и качественной).