Введение
«История – завет предков потомству,
дополнение, изъяснение настоящего и
пример будущего»
Н.М. Карамзин
На рубеже XX – XXI веков многое изменилось в российском обществе: на глазах одного поколения менялась государственная система, ценности, модели поведения Порой казалось, рушится связь поколений, уничтожаются традиции. Парадокс в том, что именно в это время заметно возрос интерес наших соотечественников к истории России. В ответ на этот запрос общества появилось много сочинений, авторы которых угождали обывательским представлениям об истории и ее героях, спекулировали на ранее запретных темах и др. Потребовалось немало времени, чтобы в России сформировалась новая историческая наука, а общество осознало, что только научное историческое знание помогает многое понять и объяснить.
Выдающийся отечественный историк ХХ века А.Я. Гуревич как-то заметил, что исторический источник часто молчит, вопросы ему задает историк, задает из своего сегодняшнего времени. Историк ищет в прошлом ответы на мучительные вопросы настоящего. Вот почему столько научных дискуссий, споров в СМИ о совсем недавнем советском прошлом! Как по-разному оценивают даже специалисты важные события не только бурного XX века, но и деятельность Ивана Грозного, реформы Петра I, кавказские войны XIX века и многое другое. «Нет сомнения, что понять историю вне борьбы идей, столкновения позиций и др. невозможно», – справедливо утверждает С.В. Миронов.
Рассекреченные архивы, научные издания тематических документальных комплексов и т.п. показали сложный и противоречивой исторический путь нашей Родины. Не всегда открывшаяся истина устраивала всех. Слишком еще болезненно воспринимаем мы свое прошлое. Так хочется составить историю России только из исторических побед, великих свершений, культурных новаций и т.п. Так не хочется говорить о проблемах, называть вещи своими именами и искать в истории ответы на сложные вопросы современности. Но «истина историка и литературоведа всегда патриотична, ложь и подтасовка патриотичными быть не могут» – утверждает Д.С. Лихачев, а значит – разные точки зрения на проблему возможны, научные дискуссии являются обязательным условием развития самой исторической науки.
Другое дело – учебная литература по истории. В учебники должно войти современное научное, но апробированное и утвердившееся в профессиональной среде знание. Задача преподавателя высшей школы – познакомить студентов с научными спорами вокруг определенных тем, явлений, героев. Показать, как сложен путь в исторической науке к исторической истине.
XX век расширил горизонты исторической науки, что связано, прежде всего, с развитием идей французской «Школы анналов», основатели которой стремились проникнуть «глубже лежащих на поверхности фактов», сделав центральным объектом внимания историка Человека во всей сложности его политических, экономических, эстетических и иных поступков, стратегий, моделей поведения и социальных реакций. «…Изучение истории, – с точки зрения американского историка П. Стирнса, – помогает понимать людей, человеческий опыт и происхождение изменений в обществе, дает почву для размышлений по поводу морали и доставляет эстетическое наслаждение, создает условия для самоидентификации и делает нас гражданами, развивает способность анализировать и оценивать многообразные свидетельства и их различные интерпретации, расширяет эрудицию и кругозор».
Не случайно сегодня, по мнению известного современного российского ученого Л.П. Репиной, масштабное развитие получили такие направления как история повседневности, локальная история, история идей и ментальностей, устная история, история визуальности и др. Важнейшая функция исторической науки, утверждает исследователь, состоит в воздействии на общественное состояние, на представления людей об окружающем мире и об обществе, в котором они живут, а также о своем далеком и недавнем прошлом. Сторонники и разработчики программ «публичной истории» (народная, популярная и др.) прилагают усилия для раскрытия механизмов такого воздействия, причем как научного знания, так и мифологических построений.
Вообще тема мифов в истории, роли доминирующих и конкурирующих образов прошлого, сложившихся спонтанно или умело внедренных в массовое сознание, привлекает все большее внимание мировой историографии. Новый поворот привел и к интенсивной разработке различных аспектов проблемы «мест памяти», «образов прошлого», «исторической мифологии», которой посвящены сотни исследований.
Российская историческая наука в течение двух последних десятилетий успешно осваивает актуальные методики исторического исследования, рассматривая в различных ракурсах, в основном, недавнее советское прошлое, поскольку именно этот период представлен большим количеством разнообразных источников, позволяющих реализовывать методологические новации. Именно это время рождает сегодня наиболее острые дискуссии и именно в этом времени общество ищет сегодня ответы на вопросы о смысле истории в целом.
Одной из наиболее интересных форм участия студентов в создании «новой истории» являются проекты, инициированные еще в 2002 году зав. каф. истории и культурологии Е.М. Раскатовой (сегодня участвуют и другие преподаватели кафедры): «История страны – история семьи» и
«XX век в истории моей семьи». В ходе их реализации решается несколько задач. Студенты 1-го курса разных направлений бакалавриата в ИГХТУ не только делают выводы о влиянии известных исторических событий на судьбу и представления частного человека, но через призму «локального сюжета» учатся самостоятельно осмысливать и оценивать историческую реальность. Кроме этого, студенты выступают как ученые-исследователи, осваивая методики «устной истории», визуальной антропологии и др., собирая, фиксируя, классифицируя и описывая уникальные источники.
Миссия подобных проектов - формирование такого типа исторического сознания, в котором историческая память была бы не статичным комплексом знаний о прошлом, а «актуальным прошлым», то есть самостоятельно достигнутым, субъективно пережитым и активно участвующим в конструировании современной ментальности научным результатом. Важно понять, что история страны – это не отвлеченный перечень событий и дат, набор имен и т.д. История страны – история твоей семьи, это твоя история, твоя биография.
Современная организация учебного процесса предусматривает возможность выстраивания студентом индивидуальной образовательной траектории. В этом случае возможно самостоятельное (при консультировании преподавателя) освоение части программы курса «История России» в ходе выполнения научно-исследовательских, творческих и информационных проектов через приобретение важных общекультурных и профессиональных компетенций.
Надеемся, что участие в творческих проектах кафедры истории и культурологии поможет Вам почувствовать Вашу личную сопричастность истории России. А история как учебная дисциплина сможет выполнить свою важнейшую функцию – воспитание историей – формирование в сознании гуманистических принципов, патриотических, в первую очередь.
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины – сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.
Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:
- понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;
- знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;
- воспитание нравственности, морали, толерантности;
- понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;
- понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
- способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;
- навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
- умение логически мыслить, вести научные дискуссии;
- творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «История России» относится к базовым дисциплинам блока гуманитарных и социально-экономических дисциплин (Б. 1) ООП бакалавриата по всем негуманитарным направлениям, выстраивается на основе междисциплинарной связи с такими дисциплинами как «Философия», «Культурология» «Правоведение» и др.
Базовые знания, умения, навыки связаны с результатами довузовского образования и усваиваются в ходе изучения таких дисциплин, как «История», «Обществознание», «Литература», «География» и др.
Для успешного усвоения курса «История России» студент должен:
Знать:
- терминологический минимум по истории и обществознанию;
- важнейшие характеристики основных этапов в развитии человечества;
- ключевые события, даты, действующих лиц в мировой и отечественной истории;
- основы исторической географии;
- особенности отражения исторических событий в родной литературе.
Уметь:
-конспектировать лекцию преподавателя;
-вычленять наиболее значимую информацию для ответа на конкретно поставленный вопрос в учебной и научно-популярной литературе;
-устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений;
-логично и аргументировано доказывать свою точку зрения.
Владеть:
-навыками поиска, реферирования и анализа информации по истории в различных источниках, в том числе Интернет-ресурс, публичного выступления, написания эссе и выполнения творческого задания;
-технологией репрезентации информации по истории.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Общекультурные компетенции (ОК):
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК–1);
- способность и готовность к использованию основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, способность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем (ОК-10);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, готовность к ответственному участию в политической жизни (ОК-11);
- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-основные направления, проблемы, теории и методы истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;
-различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь:
-логически мыслить, вести научные дискуссии;
-работать с разноплановыми источниками;
-осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
-получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
-преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в истории России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
-выражать и обосновывать собственную позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.
Владеть:
-представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; навыками анализа исторических источников;
-приемами ведения дискуссии и полемики;
-основами исторического мышления.
Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами историко-культурной компетенции.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 КЗЕ, 108 часов.
| Вид учебной работы
| Всего часов
| Семестр
|
| 1
| 2
| 3
|
| Аудиторные занятия (всего)
|
|
|
|
|
| В том числе:
| -
| -
|
|
|
| Лекции
|
|
|
|
|
| Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
|
|
| Самостоятельная работа (всего)
|
|
|
|
|
| В том числе:
|
| -
|
|
|
| Подготовка к семинарам
|
|
|
|
|
| Подготовка к контрольному тестированию
|
|
|
|
|
| Изучение научно-монографической и учебной литературы и др. к коллоквиуму
|
|
|
|
|
| ИЛИ Изучение и реферирование научной монографии, статей, подготовка аннотации
|
|
|
|
|
| ИЛИ Поиск и анализ источников из «личного архива», написание творческой работы «ХХ век в истории моей семьи»
|
|
|
|
|
| Подготовка к экзамену
|
|
|
|
|
| Вид аттестации (зачет/экзамен)
|
| Экзамен
|
|
|
| Общая трудоемкость – час
– КЗЕ
|
|
| | |
|
|
| | |
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание разделов дисциплины
| № п/п
| Наименование раздела дисциплины
| Содержание раздела
|
| 1.
| История как наука
| Место истории в системе гуманитарных наук. Сущность, формы, функции исторического знания. Теория и методология исторической науки. Русская историческая школа: люди и идеи. Актуальные методики исторического исследования.
Понятие исторического источника. Классификация исторических источников: письменные, устные, вещественные, аудио-визуальные, изобразительные. Источники по истории России. Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации
|
| 2.
| Особенности становления и эволюции государствен-ности в России
| Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.
Территория России в системе Древнего мира. Античный мир и древнейшие государства на территории нашей страны. Великое переселение народов III-VI вв. н.э. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.
Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Восточные славяне в древности VIII–XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.
Особенности социально-политического развития Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке. Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия.
Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси. Роль Вече.
Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.
Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация Руси: причины и последствия. Византийский культурный фактор в русской истории.
Феодализм Западной и Восточной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия.
|
| 3.
| Русские земли в XIII-XV веках и европейское средне-вековье
| Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.
Экспансия на Русь с Запада и Востока в XIII веке. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Вызов Запада и ответ Александра Невского.
Литва как второй центр объединения русских земель.
Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Этапы объединения. Процесс централизации в законодательном оформлении. Политическая система времени Ивана III. «Государь всея Руси»: изменение статуса великокняжеской власти, проблема влияния византийской традиции на тип политической власти на Руси. Боярская дума при Иване III и Василии III: изменение состава и политического значения. Идея «Москва – III Рим» и ее влияние на концепцию политической власти Руси. Проблемы присоединение Новгорода и Твери, окончательное территориальное становление Московской Руси. Начало формирования органов управления единого государства. Юридическое оформление единого Московского государства: Судебник 1497 г. Формирование служилого дворянства в период объединения земель вокруг Москвы: экономический и политический факторы. Начало становления крепостного права на Руси. Дискуссия о путях становления крепостного права.
Особенности мировоззрения русского человека периода монгольской Руси.
|
| 4.
| Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации
| XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса.
Абсолютная монархия национального государства как тип социально-политической организации постсредневекового общества. Абсолютизм и восточная деспотия. Дискуссия об абсолютизме. Специфика абсолютизма в Западной и Восточной Европе.
Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси.
«Смутное время»: ослабление государственных начал, Феномен самозванства. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский. Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России.
Основные тенденции развития общественной мысли и русской культуры в XVI – XVII вв. Мировоззрение русского человека периода становления Московского царства.
|
| 5.
| Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модерниза-ции и промышлен-ный переворот
| XVIII век в европейской и мировой истории. Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия. Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы.
Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Отечественная историография о проблеме закономерности, преемственности и прогрессивности петровских реформ.
Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Уложенная комиссия. Новый юридический статус дворянства. Рост социальной поляризации, обособленности социальных слоев. «Новая порода людей».
Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи.
Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения».
Сущность и судьба реформаторского курса Александра I. проекты М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева. Отечественная война 1812 года и рост национального самосознания.
Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка.
Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.
Крестьянский вопрос в России: сущность, этапы решения, последствия.
Реформы Александра II: сущность, этапы и последствия.
Особенности развития России в пореформенный период. «Индустриализация по Витте».
Общественно-политические движения 2-й половины XIX века и их отражение в интеллектуальной истории России.
Русская культура ХIХ в. и ее вклад в мировую культуру. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.
|
| 6.
| Россия и мир в ХХ веке
| Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии.
Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства: Европа, США, страны Южной Америки.
Объективная потребность индустриальной модернизации России. Дискуссии историков и современников об основных направлениях модернизации. «Асинхронный» тип развития России и его влияние на характер преобразований.
Русская деревня в начале века. Реформы П.А. Столыпина: причины, суть, последствия.
Первая российская революция. Изменения в политической системе. Государственная Дума. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.
Культурные контрасты рубежа XIX – XX веков как фактор социальных революций в России.
Первая мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Влияние Первой мировой войны на европейское развитие. Участие России в Первой мировой войне. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.
Россия в 1917 году.Февральская революция. Причины и последствия образования Двоевластия. Альтернативы общественного развития России. Общенациональный кризис осени 1917 года. Причины прихода к власти партии большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Революция и культура. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.
Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.
Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 1920-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В. Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.
Структура режима власти в 1930-е гг. Сращивание партийных и государственных структур. Советы. Карательные органы. Массовые репрессии.
Экономические основы советского политического режима. ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономической системы. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы. Сплошная коллективизация. Итоги и цена «наступления социализма по всему фронту».
Унификация общественной жизни, «культурная революция» и формирование «нового человека». Проблема массовой поддержки советского режима в СССР. Большевики и интеллигенция. Историко-культурные последствия сталинизма.
Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Государственно-монополистический капитализм. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.
Советская внешняя политика накануне Второй мировой войны. Современные споры о международном кризисе – 1939-1941 гг.
СССР во Второй мировой (1939-1945 гг.) и Великой Отечественной войне (1941 –1945 гг.). Антигитлеровская коалиция. Основные этапы и сражения Великой Отечественной войны. Причины отступления Красной Армии в начальный период войны. Перестройка органов государственной власти в годы Великой отечественно войны. Государственный Комитет Обороны. Ставка верховного главнокомандующего. Восстановление института политкомиссаров. Партийный аппарат в годы войны. Органы госбезопасности в годы войны. «СМЕРШ». ГУЛАГ.
Роль русской православной церкви в войне и возвышение РПЦ на втором этапе войны. Восстановление и избрание патриарха. Создание совета по делам церкви.
Социально-экономическая система СССР в годы ВОВ. Экономические и социальные потери СССР. Культура СССР в годы войны. Система ценностей советского человека и ее изменения в период Великой отечественной войны
Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы.
Восстановление СССР после Великой Отечественной войны и выбор путей экономического и социального развития.
СССР и мир в послевоенные годы. Рождение биполярного мира и начало «холодной войны». Власть, идеология и культура в послевоенные годы.
Власть и общество в первое «послесталинское десятилетие». Противоречивый характер десталинизации советского общества в 1953-1964 гг. Реформаторские поиски в советском руководстве. «Оттепель» в духовной жизни страны. «Шестидесятники».
Смена власти и политического курса в 1964 г. Нарастание кризисных явлений в политической и социально-экономической жизни общества. Предпосылки и пределы экономической реформ 1965 года. Власть и общество в 1964-1985 годы. Кризис господствующей идеологии. Формы духовного сопротивления политическому режиму. Диссидентское движение: люди и идеи.
Причины политики ограничений и запретов в культурной жизни. Культура советского «андеграунда» и проблема эмиграции «третьей волны».
Внешняя политика после Сталина. Развитие отношений СССР с капиталистическими странами. «Германский вопрос». Кризисные явления в социалистическом лагере. Венгрия, 1956 год. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис. Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.
Вторжение в Афганистан и его последствия.
Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития. Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур. Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.
СССР и мир в середине 1960-х – начале 1980-х гг. Политика «разрядки»: надежды и результаты.
Перестройка в СССР: демократизация политической жизни страны, политика «гласности». Первые шаги к многоукладной экономике. СССР и мир: «новое политическое мышление». Окончание «холодной войны», начало крушения «биполярного» мира.
«Парад суверенитетов» и распад СССР.
Новая Россия в 1990-е гг. Становление российской государственности. Переход к рыночной экономике в начале 1990-х гг.: «шоковая терапия». Экономические, политические, социальные проблемы и кризис конца 1990-х гг. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.
|
