- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
- сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
- реализация на уроке всех дидактических принципов;
- создание условий успешного учения учащихся.
| | ЭТАПЫ
| | Дидактические задачи
| | Показатели реального результата решения задачи
|
| |
|
|
|
|
|
| | Организация начала занятия.
| | Подготовка учащихся к работе на занятии.
| | Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Проверка выполнения домашнего задания
| | Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
| | Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Подготовка к основному этапу занятия.
| | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
| | Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Усвоение новых знаний и способов действий.
| | Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
| | Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Первичная проверка понимания.
| | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
| | Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Закрепление знаний и способов действий
| | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
| | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Обобщение и систематизация знаний.
| | Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.
| | Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Контроль и самопроверка знаний.
| | Выявление качества и уровня овладения знаниями л способами действий, обеспечение их коррекции.
| | Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Подведение итогов занятий.
| | Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
| | Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Рефлексия.
| | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
| | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
|
| |
|
|
|
|
|
| | Информация о домашнем задании.
| | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
| | Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
|
