Технологии использования ИКТ для развития иноязычной коммуникативной компетенции

Технологии использования ИКТ для развития иноязычной коммуникативной компетенции

1. Функции персонального компьютера в процессе обучения иностранному языку.

2. Основные виды лингводидактических задач, реализуемые с использованием компьютерных программ.

3. Методы оценки компьютерных систем обучения.

4. Формы применения современных методов обучения в интерактивном режиме

а) текстового редактора и баз данных;

б) программа создания презентаций Power Point;

в) компьютерные средства справочно – информационного характера;

 

Литература:

1. Волкова Т. В. Використання завдань - проектів для формування інформаційної культури учнів на уроках країнознавства // Іноземні мови. – 2004. - № 3, с. 6-8.

2. Грейдина Н. Я., Маркарян З. Х. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучать английский язык // ИЯШ. – 2001, № 6, с. 96 -100.

3. Карамышева Т. В. Изучаем иностранный язык с помощью компьютера. В вопросах и ответах. – СПб., «Союз», 2001. – 192 С.

4. Безугла Я. І., Колода С.О. Використання текстового редактора WORD для клоуз-тестування професійних лексичних навичок студентів хореографічних спеціальностей // Зміст педагогічної практики з іноземних мов студентів мовного ВНЗ в контексті оновлення школи. Тези доповідей. – Горлівка, 2006. – С. 7 – 11.

5. Курбатова З. Я. Программное обеспечение на уроках русского языка // Информатика и образование». 2002, № 3, с. 89 – 80.

6. Маслыко, Бабинская Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, «Высшая школа»

7. Машбиц Е. И. Психолого – педагогические проблемы компьютерного обучения. М.: Педагогика, 1988, 192 с.

8. Москалева И. С., Голубева С. К. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2005, № 1, с. 83 – 87.

9. Скобелкин А. Н. Мультимедийные технологии в дистанционном обучении // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004, № 2, с. 57 – 58.

10. Baudry M. Liaison telematiques: une nouvelle forme de communication sans frontiers… en francais // Ecriture, informatique, pedagogie.- Paris: CNDP, 1990. – P. 48 -55.

11. Modard D. Des outils informatiques au service de la lecture et de l`ecriture a l`ecole maternelle et a l`ecole elementaire // Ecole normandes. – 1986.- № 43.- Rouen: CDP, 1986. – P. 33 – 42.

12. Ianitza I. et al. Enseignement assiste par ordinateur des langues vivantes etrangeres: Teories. Perspectives. – Paris: Hatier, 1985. – 159 p.

Как показывают многие педагогические исследования существенного повышения эффективности учебного процесса с помощью средств ИТ можно добиться в процессе осуществления разнообразных видов учебной деятельности при комплексном использовании программных средств различного назначения в условиях личностно-ориентированного обучения. При таком обучении учащиеся должны уметь пользоваться средствами ИТ для целей коммуникации, обработки учебной информации, реализации возможностей ИТ в процессе самостоятельного выполнения заданий.

Кроме того, КТК позволяют существенно приблизить учебную деятельность на ИЯ к реальному коммуникативному общению на изучаемом языке, создать более многоплановую и полномерную социокультурную среду обучения ИЯ, создать условия для реализации в обучении диалога культур.

На современном этапе к компьютерным обучающим программам относятся следующие: электронные учебники, электронные лекции, контролирующие КП, справочники и базы данных учебного назначения, предметно – ориентированные среды, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Основные функции, выполняемые КП в учебном процессе:

· Индивидуализация и дифференциация процесса обучения

· Осуществление контроля с диагностикой ошибок и обратной связью

· Осуществление самоконтроля и коррекции

· Визуализация учебной информации

· Формирование у учащихся умения принимать оптимальное решение в определенных ситуациях

· Развитие когнитивного мышления

· Усиление мотивации обучения

· Формирование культуры познавательной деятельности

На основе анализа режимов взаимодействия участников компьютеризорованного учебного процесса можно определить функции ПК в зависимости от категорий пользователей.

По отношению к обучаемому ПК выполняет несколько функций, выступая в качестве:

· Обучающего (преподавателя и репетитора);

· Обучаемого (модель взаимодействия, лежащая в основе системы ЛОГО С. Пайперта);

· Эксперта;

· Партнера в конкретном виде деятельности;

· Партнера по коммуникации;

· Средства воссоздания условий речевой деятельности;

· Инструмента деятельности, оказывающего информационную и техническую поддержку;

· Инструментального средства, обеспечивающего процесс общения между партнерами по коммуникации;

· Технического средства организации дистанционного обучения.

С точки зрения обучающего ПК является:

· Инструментом деятельности, оказывающим информационную, техническую и профессиональную поддержку;

· Устройством, замещающим преподавателя в учебном процессе путем имитации отдельных его функций.

 

Выделенные функции компьютера в обучении языкам, представленные в следующей таблице, можно объединить в две большие группы:

· Функции, при реализации которых ПК выполняет роль одного из участников учебного процесса (преимущественно обучающего);

· Функции ПК в качестве инструмента деятельности.

 

Данная трактовка в целом совпадает с точкой зрения Е. И. Машбица, который разграничивает учебные и обучающие функции компьютера как средства учебной деятельности, помогающего учителю в реализации учебного процесса, и как устройства, выполняющего функции управления обучением путем непосредственного взаимодействия а учащимися без участия преподавателя