Общий психологический практикум4.1. Реализация принципов обучения. 4.2. Степень новизны содержания деятельности. 4.3. Эффективность развивающего воздействия деятельности. 4.4. Как решалась проблема определения базовых опорных знаний. 4.5. Оптимальность объема домашнего задания.
5.Способ деятельности: 5.1. Рациональность и эффективность использования времени на уроке. 5.2 Оптимальность темпа урока. 5.3. Целесообразность и эффективность использования ТСО. 5.4. Рациональность использования приемов, методов и форм работы, их соответствие возрасту и развитию уч-ся. 5.5. Наличие эффективности обратной связи. 5.6. Уровень эстетического воздействия урока на уч-ся. 5.7. Эффективность контроля за степенью обученности. 5.8. Соблюдение правил охраны труда. ПРИМЕЧАНИЕ: Максимальная оценка каждого показателя - 4 балла. Если показателя нет, нужно ставить максимум - 4 балла. 85 баллов и выше - урок отличный. 84-68 баллов - урок хороший. 64-45 баллов - урок удовлетворительней. Общий психологический практикум Относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых - это надёжность. Повышает точность измерения одинаковость эксперимента. На характеристику измерения влияние может оказывать выборка. Коэфициент надёжности - показатель, характеризующий измерительный инструмен. Коэфициент стабильности - характеризует стабильность измеряемого свойства. Коэфициент константности - показатель влияния личности экспериментатора. Методика признаётся надёжной, если коэф. корреляции не ниже 0,75 - 0,85 - это при методе расщипления. Валидность - понятие указывающие на то, что тест измеряет и как хорошо он это делает. Это комплексная характеристика, включающая свединия о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какого её действенность, эффективность и практическая значимость. При теоретической валидизации исследователя интересует само свойство измеряемое методикой. При прагматической валидизации суть предмета уже не в поле зрения и доказать практическую значимость.
1) Критерий исполнения. 2) Субъективные критерии. 3) Физиологические критерии.
5 этапов организации психологического исследования: 1) Ориентировочный (предварительное наблюдение за объектом исследования, изучения условий его проявления. Формулирование догадки о возможной связи фактов, событий между собой). Заканчивается предварительной гипотезой исследования. Цель. 2)Разработка плана, выявления факторов, которые будут влиять на независимые переменные, и выявление зависимой переменной. Зависимая изменяется в результате изменения независимой. Выявление дополнительных переменных. Задачи. Методы, методики. Материалы. 3) Эксперимент. Пилотажное исследование. Сбор первичных данных. 4) Обработка первичной информации. 5) Анализ и интерпритация.
11.03.12 Методика с кругами. С закрытыми глазами – обе руки по 5 раз.
16.03.12 Восприятие Эффекты восприятия: 1) Галоэффект – общее благоприятное или неблагоприятное мнение о человеке переносится на его неизвестные черты. 2) Эффект первичности – первая информация переоценивается по сравнению с предыдущей. 3) Эффект новизны – новой информации о неожиданном поведении хорошо знакомого, близкого человека придаётся большее значение, чем всей информации, полученной о нём ранее. 4) Эффект роли – поведение, определяемое ролевыми функциями, принимается за личностную особенность. 5) Эффект присутствия – чем лучше человек чем – то владеет, тем лучше он делает это на глазах у окружающих, чем в одиночестве. 6) Эффект авансирования – к разочарованию приводит отсутствие приписываемых ранее несуществующих достоинств. 7) Эффект снисходительности – руководитель гипертрофирует позитивные черты подчинённых и недооценивает негативные. 8) Эффект гипервзыскательности - всё наоборот, как выше сказано. 9) Эффект физиогномической редукции. Вывод о присутствии психологической характеристики делается на основе черт внешности. 10) Эффект красоты – внешне более привлекательному человеку приписывается больше положительных черт. 11) Эффект ожидания – ожидая от человека определённой реакции, мы провоцируем его на неё 12) Внутригрупповой фаворитизм – «свои» кажутся лучше. 13) Эффект отрицательной асимметрии начальной самооценки – во времени есть тенденция к противоположному внутригрупповому фаворитизму. 14) Презумпция взаимности – человек считает, что «другой» относится к остальным людям так же, как он. 15) Феном предположения о сходстве – человек считает, что «свои» относятся к остальным людям так же, как он. 16) Эффект проекции – человек исходит из того, что другие обладают такими же качествами, как он. 17) Феномен игнорирования информационной ценности не случившегося – информация о том, что могло бы произойти, но не произошло игнорируется.
Методика «Фигуры Готтшальдта». Тест Мюнстерберга. Чем ближе к нулю – тем лучше.
06.04.12 Методика «Корректурная проба». Методика «Память на образы». Изучение образной памяти. Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Через 20 секунд уберут таблицу, и вы должны нарисовать или записать (выразить словесно) те образы, которые запомнили. Норма 6 и более. Методика «Память на числа» Оценка кратковременной зрительной памяти, её объёма и точности. Оборудование – секундомер и таблица с числами. Норма 7 и выше (7+-2). Домашнее задание на почте. Чего-то там посчитать. Взять одну или 2 методики. 13.04.12 Методика «оценка памяти». Инструкция. На 30 секунд предъявляется плакат, на котором в 7 клетках из 16 размещены простые фигуры. Нужно запомнить какие именно фигуры нарисованы и в каких клетках они находятся. Затем в течение 45 секунд на бланках воспроизвести что запомнили. 5 баллов ставится, если правильно нарисовано 7 фигур, неважно, где они размещены, 4 – 5,6 фигур 3 – 4,5 фигур 2 – 3 фигуры 1 – 1,2 фигуры – это всё не учитывая размещения. Правильность размещения – тоже по таким же баллам высчитывается. Методика «Ассоциативная память». Тест направлен на выявление особенностей запоминания и установления связи между парами слов с лёгкой и трудной ассоциацией. Материал – два набора слов. В первом наборе существует смысловая связь, во втором она затруднена. Инструкция: зачитывается 10 пар слов, нужно постараться их запомнить, через некоторое время зачитываются первые слова из этих пар. Необходимо вспомнить и записать второе слово из каждой пары. Если слово не вспомнили – ставим прочерк. Интервал между каждой парой слов – 5 секунд. А когда зачитывается только второе слово – интервал 15 секунд.
Методика с рисунком. Исследование особенностей восприятия памяти и мышления. Больше 16 – хорошая память. Меньше 5 – очень слабая память. (8,9 слов – отлично,5,8 – средний уровень) Операции символизации – либо она доступна, либо затруднена. 20.04.12 Тест Пьерона-Рузера. Цель – определить уровень концентрации внимания. Оборудование: бланк теста, карандаш и секундомер. Инструкции испытуемому: Вам предложен тест с изображёнными на нём квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «начали» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры. В квадрат плюс, в треугольник минус, в круг ничего, а в ромб точку. Знаки расставлять подряд построчно. Время на работу 60 секунд. По сигналу «стоп» расставлять знаки прекрать. Методика «Тип мышления» (определение типа мышления в модификации Резаппкина). Цель – диагностика типа мышления. Оборудование – лист бумаги, ручка. Инструкция: если вы согласны с высказыванием, на листочке поставьте плюс, если нет – то минус. Пронумеруйте от одного до сорока. Д.З. – методика на память Лурии. К след. Занятию коробок спичек принести. Тема «воображение». Методика изучения особенностей изображения. На основе теста Торренса «неполные фигуры». Цель исследования – выявление уровня сформированности воображения. Процедура исследования. Испытуемому на отдельных бланках показывают изображения круга, квадрата, треугольника и перевёрнутая неполная пирамида. Инструкция: на основании каждой из предложенной фигур нарисовать как можно больше рисунков, причём дорисовывание может производиться ка внутри контура фигуры, так и снаружи. Время от минуты до трёх минут. Обработка: Качество рисунков с точки зрения художественности не учитывается. Одним из показателей является количественная продуктивность. Число композиций по количеству фигур. Одной из характеристик творческой работы является гибкость. К нетворческим относятся типичные фигуры. К творческим относятся неповторимые изображения. 6 уровней воображения: 1) Схематичность 2) Появление большого числа деталей 3) Вокруг основного изображения поле вещей 4) Широко развёрнутая предметная среда. 5) Характерно многократное использование заданной фигуры. 6) Включённость.
27.04.12 Методика «числовые ряды» Методика Лурии. Чертится таблица, зачитывается 10 слов, испытуемый их озвучивает в любом порядке. Потом чертится график. Методика «интеллектуальная лабильность». Ряд нескольких несложных заданий. На каждое задание от 3х до 5ти секунд. Предназначена для взрослых. Оценка производится по количеству ошибок. Норма от 0 до 4х ошибок. Средняя – от 4х до 8. Методика «отгадывание загадок». 10 загадок из русского народного творчества. Задача испутыемого – не только отгадать, но и записывать время и порядок рассуждения. 1) Лежит доска на болоте, не гниёт, не плесневеет и ржавчина её не берёт. – Язык 2) Пять чуланов и одна дверь. + Перчатки 3) 2 головы, 6 ног. – 4) Всадник на лошади – 5) Маленький Данилка в петельке удавился - Пуговица 6) Мокрый телёночек за белыми берёзками. + Язык 7) Что за обедом всего нужнее. + рот 8) Брат за братом через дорожку живут, один другого не видят. + глаза 9) Двух братьев на свете вернее нет. Парные органы 10) Полон хлевец белых овец. Рот 1) Загадка про материнское молоко. 11.05.12 Методика «силлогизмы». На изучение логического мышления. 18.05.12 «Логико-количественные отношения». На все задания 10 минут. За каждую правильно решённую задачу испытуемый получает 0.5 балла. Т.е. максимум – 10 баллов. Если дробное число, то округляется в большую сторону. 10 – очень высокий;9, 8 – высокий;4, 7 – средний;2, 3 – низкий; 1 – очень низкий.
|
