Студопедия — Самоанализ занятия
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Самоанализ занятия






1. Проводите ли Вы анализ своих занятий: да, нет, частично (подчеркнуть).

2. Что чаще анализируете: удачный, неудачный урок (подчеркнуть). Почему?

3. Как фиксируете результаты самоанализа занятий, причины неудачных занятий: подчеркните, в чем видите причины:

- неумение воплотить задуманное в ходе занятия;

- неудачный выбор учащихся для опроса;

- недостаточная подготовка учащихся к теме занятия;

- недостаточное оснащение данного занятия ТСО дидактическим материалом.

- плохое собственное настроение;

- плохая дисциплина учащихся.

4. Чем Вы руководствуетесь при оценке собственной педагогической деятельности? Соответствующее подчеркните:

- своей научно-практической и психолого-педагогической подготовкой;

- умением работать с педагогической, психологической литературой;

- постоянной научно-теоретической самообразовательной работой;

- умением отбирать содержание для занятий;

- умением планировать учебный материал;

- умением применять различные учебные методы;

- отработкой собственного стиля работы;

- умением применять ТСО на занятиях;

- результатами обучения учащихся;

- умением находить решение в трудных учебно-воспитательных ситуациях;

- умением заинтересовать учащихся учебным материалом;

- умением объяснить трудные для восприятия материалы;

- отношением к предмету учащихся;

- отношением учащихся к преподавателю;

- развитием познавательных интересов учащихся;

- умением осуществлять воспитывающие и развивающие функции через

предмет;

- отношением администрации, методистов, коллег;

- чем еще? (напишите сами).

__________________________________________________________________

5. Удается ли Вам создать у себя нужное настроение, для проведения занятия: да, нет, частично (подчеркнуть).

6. Варьируете ли Вы методику преподавания одного и того же занятия в разных группах? (подчеркнуть).

Да, нет, частично

7. Чем вызваны эти варианты? (подчеркнуть).

- желанием совершенствовать преподавание;

- проверкой собственных методов, приемов;

- особенностями группы;

- разной подготовленностью учащихся;

- не хочу повторяться, работать по стандарту;

Чем еще (напишите сами)

 

8. Как Вы развиваете творческие способности учащихся? (ответ подчеркнуть).

- подбираю интересные задания, рисунки моделей;

- стремлюсь создать на уроке деловую творческую атмосферу;

- активизирую методы преподавания;

- стараюсь увлекательно изложить материал:

- поощряю активность учащихся;

- организую выставки работ, выполненных учащимися;

- организую внеклассную работу;

9. Удается ли Вам заинтересовать учащихся? (подчеркнуть). Да, нет, частично.

10. Все ли занятия Вам удается провести одинаково ровно? (подчеркнуть)

Да, нет.

Есть ли разделы и темы, которые наиболее Вам удаются? (приведите примеры)

11. Чем Вы можете объяснить причины удачи проведения занятий на эти темы?

- эти темы для меня наиболее интересны;

- лучше оснащены наглядными пособиями ТСО

- увлекает учащихся:

- практическое применение:

- что еще?







Дата добавления: 2015-04-16; просмотров: 567. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...

Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...

Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей   Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия