При проведении практики группа разбивается на бригады. Обычный состав бригады – 5 человек. Старший в бригаде – бригадир. Деление на бригады и выбор бригадира – на добровольной основе.
Каждая бригада составляет самостоятельный отчет по практике. К отчету каждой бригады в обязательном порядке прилагаются полевые дневники каждого члена бригады. При отсутствии индивидуального полевого дневника студент считается не прошедшим практику.
Рекомендуемая структура отчета.
1. Введение – охарактеризовать цель и задачи первой учебной практики
2. Геологическое характеристика района г. Красноярска и его окрестностей – главнейшие геологические структуры, их возраст, тектоника, петрография и т.д. Использовать «Интернет-ресурс».
3. Геологические маршруты. Дать описание каждого геологического маршрута. Использовать полевой дневник.
4. Заключение. Охарактеризовать то, чему вы научились при прохождении практики.
Приложения. Обязательное – каталог образцов (где отобран, маршрут, точка наблюдения, краткая характеристика образца).
Остальные приложения – фотографии, рисунки и т.д. – на усмотрение авторов отчета.
Составил доцент кафедры геологии
нефти и газа Института НГиГ Бойко С.В.
Заведующий кафедрой геологии
нефти и газа Института НГиГ Кринин В.А.
Кафедра технология общественного питания
Расчетно-графическая работа
по дисциплине
«Механизация и оборудование для переработки продукции
сельскохозяйственного производства»
Вариант 2
Выполнил: студент 41 группы инженерного факультета
специальности «Механизация с.- х.»
Стафоркин Н.С.
Принял: ст.преподаватель
Асташкин В.Н.
Рязань 2013г.
Министерство сельского хозяйства РФ
ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный агротехнологический университет имени П. А. Костычева»
Кафедра технология общественного питания
Расчетно-графическая работа
по дисциплине
«Механизация и оборудование для переработки продукции
сельскохозяйственного производства»
Вариант 2
Выполнил: студент 41 группы инженерного факультета
специальности «Механизация с.- х.»
Ранцев А.С.
Принял: ст.преподаватель
Асташкин В.Н.
Рязань 2013г.
Организационная структура урока
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы совзаимо-действия
| Универсальные учебные действия
| Промежу-точный контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I. Организационный момент
| Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Проверяетготовность обуча- ющихся к уроку, приветствует первоклассников.
Здравствуй, год учебный,
школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!
Окружает вас, ребята,
Мир невиданных чудес,
Изучить все в школе надо!
Поторопимся скорей!
| Слушают и обсуждают тему урока
| Фронтальная
| Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
| Устный опрос
|
| II. Актуализация знаний
| Беседа по теме «Что такое окружающий мир?».
| Организует беседу по вопросам:
– Что удивительного и интересного окружает нас? Всё ли мы можем объяснить? Хватит ли нам знаний? Что мы должны делать для того, чтобы получить знания? С каких слов мы начинаем задавать вопросы?
А нужны ли нам помощники
в этом трудном деле? Давайте узнаем, кто это?
| Отвечают
на вопросы учителя.
| Фронтальная
| Личностные:имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете;
логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя,
| Устные ответы.
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Разгадатьзагадки (Приложение 1)
| Читает загадки о муравье и черепахе и показывает их на иллюстрации учебника «Окружающий мир»
| Отгадывают загадки, рассматривают
иллюстрации учебника
|
| родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий
| Устные ответы
|
| III. Изучение
нового материала
| Прочитать сказку о Муравье и Мудрой черепахе (Приложение 2)
Физкультминутка
(Приложение 3).
Познакомить с учебными пособиями, необходимыми
в первом классе
Научить задавать вопросы по картинке учебника (с. 3)
| Настраивает на знакомство с муравьем и черепахой: «Вы правильно отгадали загадки. А теперь послушайте сказку о том, как муравей и черепаха попали на страницы вашего учебника».
Читает сказку и проводит беседу по вопросам:
– Кто запомнил, как зовут Муравья? Зачем Муравьишка и Черепаха пришли в школу? Ребята, а вы сможете ответить на вопросы, которые задавал Муравей Вопросик в сказке?
– Вот видите, очень многого вы еще не знаете.
Проводит физкультминутку.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
| Слушают сказку, пытаются ответить на вопросы Муравья Вопросика из сказки, осознают, что их знаний недостаточно для ответов.
Выполняют упражнения.
Слушают, рассматривают учебные пособия.
| Фронтальная
| Познавательные: общеучебные –извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;
логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
| Устные ответы.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться.
Объясняет задание,помогает составлять вопросы и формулировать на них ответы
| Составляют вопросы, формулируют ответы
|
| логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме при составлении вопросов по картинке; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
|
|
| IV. Первич-ное осмысление и закрепление
| Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4)
| Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради
| Выполняют задания в рабочих тетрадях
| Индивидуальная
| Познавательные: общеучеб- ные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради
| Задание
в рабочей тетради
|
| V. Итоги урока. Рефлексия
| Обобщить полученные на уроке сведения
| Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке? Как называется наше государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины?
| Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
| Фронтальная
| Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала
| Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Окончание табл.
|
|
|
|
|
|
|
|
| VI. Домашнее задание
| Выполнить творческое задание: совместно с родителями начертить карту
«Путешествие в страну знаний» и подготовить устную
презентацию
(Приложение 4)
| Объясняет домашнее задание: на карте изобразить маршрут, который необходимо ученику и его друзьям пройти, чтобы
получить знания об изучаемом предмете «Окружающий мир», и подготовить устный рассказ об этом путешествии
| Запоминают домашнее задание
| Индивидуальная
|
| |
Приложение 1
ЗАГАДКИ
Её мудрость не забудешь: Не найдешь у нас пилы,
«Тише ходишь – дальше будешь». Не рубили мы стволы,
«Костяна» её рубаха, Не стучали топором,
Ползёт без страха... (черепаха). А под елью вырос дом. (Муравьи.)
Приложение 2
СКАЗКА
Жил-был в одном муравейнике очень любознательный Муравей. Вот он (показать на иллюстрации в учебнике). И был он такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросиком.
С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете.
– А почему днем светло, а ночью темно?
– А зачем дует ветер?
– А кто носит в своей сумке детенышей?
– А когда почки распускаются?
– А откуда появляются тучи?
– А зачем на небе много звезд?
– А какие бывают камни?
– А из каких частей состоит растение?
– А куда улетают птицы осенью?
– А где всегда бывает тепло?
И так он приставал со своими вопросами к друзьям до тех пор, пока они не посоветовали ему пойти учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята.
«Но как узнать дорогу в школу?» – спросил Вопросик у Мудрой Черепахи, которая жила уже триста лет в озере, неподалеку от его родного муравейника (показать на иллюстрации в учебнике).
Взяла Мудрая Черепаха Вопросика за руку и отвела в школу. Мудрая Черепаха тоже решила приходить к вам на уроки, ребята, чтобы помогать Муравьишке учиться. Да и вы, ребята, узнаете от нее много интересного об окружающем мире.
Возьмем Вопросика учиться с собой?
Приложение 3
Физкультминутка (выполнить упражнения по тексту)
Стали мы учениками, Для здоровья, настроенья То присели, то нагнулись А потом мы умывались,
Соблюдаем режим сами: Делаем мы упражненья: И опять все улыбнулись. Аккуратно одевались.
Утром мы, когда проснулись, Руки вверх и руки вниз, Повернулись влево–вправо – Завтракали не торопясь,
Улыбнулись, потянулись. На носочки поднялись. Получается на славу! В школу, к знаниям, стремясь.
Приложение 4
ПРИМЕРНАЯ КАРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ»
Технологическая карта урока 2
Наши помощники
| Цели деятельности учителя
| Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с условными обозначениями в учебнике
|
| Тип урока
| Конструирование способа действия
|
| Планируемые образовательные результаты
| Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научитьсяработать с учебником, рабочей тетрадью.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность– целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные:принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
| Методы и формы обучения
| Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
| Образовательные ресурсы
| Карточки с условными обозначениями
|
