Введение. 5.1.Позитивне в організації та проведенні педагогічної практики, чи надала практика корисного збагачення власного педагогічного досвіду5.1.Позитивне в організації та проведенні педагогічної практики, чи надала практика корисного збагачення власного педагогічного досвіду. 5.2.Виявлення недоліків (конкретно які), шляхи їх подолання (пропозиції). 5.3.Пропозиції щодо підготовки, організації і проведення педагогічної практики.
Додаток 25. ВИМОГИ ДО ОСОБИСТОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ПЕДАГОГА СОЦІАЛЬНІ ПОТРЕБИ − у спілкуванні з дітьми; в оволодінні спеціальними педагогічними знаннями, вміннями і навичками; в проведенні корекційно-виховної роботи дітьми; постійному поповненні своїх знань, проведенні педагогічних досліджень, професійному вихованні;
СОЦІАЛЬНА І ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА СПРЯМОВАНІСТЬ − громадянськість, соціальна активність, захопленість професією, вірність життєвим інтересам дітей з особливими потребами, творчість в педагогічній роботі, впевненість в оптимістичній перспективності корекційного впливу, принциповість, відповідальність, професійна працездатність;
СТАВЛЕННЯ ДО ВИХОВАНЦІВ, ЛЮДЕЙ ВЗАГАЛІ − доброта, любов до дітей, гуманізм, порядність, емпатія, справедливість, чесність, вимогливість, тактовність, товариськість;
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ РИСИ − уважність, спостережливість, продуктивність пам’яті, критичність мислення; глибина, широта, логічність, прогностичність розуму; педагогічна допитливість, творча уява;
ВОЛЬОВІ РИСИ − самоволодіння, цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, дисциплінованість, витриманість, власна організованість, ініціативність;
ЕМОЦІЙНІ РИСИ − врівноваженість, емоційно-моторна стійкість, стенічність емоцій, емоційна виразність;
ПРОФЕСІЙНІ ЯКОСТІ − педагогічний такт, освіченість, педагогічна майстерність, новаторство, професійне самовиховання, самопрезентація, професійна чесність й порядність.
ЛІТЕРАТУРА 1. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навчальний посібник. - К.: Вища школа, 1997. 2. Мачихина В.М. Внекласная воспитательная работа во вспомагательной школе-интернате. - М.: Просвещение, 1983. 3. Кіндрат К.П. Позакласна виховна робота в початкових класах. -К.: Радянська школа, 1964. 4. Організація виховного процесу в школі / Укл. Г.Б.Трішнівська, В.Н.Вонсович. - К-П.: Вид-во К-ПДПУ, 1998. 5. Полоцька Т.И. Работа воспитателя вспомагательной школьї. - М.: Просвещение, 1984. 6. Катаева А.А., Стребенева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник для вузов. - М.: Владос, 1998. 7. Пеніланська Т.І. Основи дошкільної педагогіки -К.: Абрис, 1998. 8. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А.Стребелевой.- М: АКАДЕМІА, 2001. 9. 17. Липа В. А. Психологические основьі педагогической коррекции. - Донецк: Либідь, 2001. 10. Липа В.А. Основьі коррекционной педагоги. - Донецк: Либідь, 2002. 11. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). - М: Асасіетіа, 2000. 12. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. - К.: Вища школа, 1985. 13. Ульянова Т.К. Методика викладання української мови в допоміжній школі. К.: Вид-во КДПІ, 1984. 14. Методика викладання української мови /Під ред. Дорошенка, К.: Радянська школа, 1992. 15. Єременко І.Г. Основи спецдидактики. К.: Радянська школа, 1986. 16. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: Владос, 1999. 17. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школьї. /Под ред. В.Г.Петровой. М.: Просвещение, 1982. 18. Усвайська Л.В. Изучение природьі в младших классах вспомогательной школьї.-М.: Просвещение, 1984. 19. Капустин Методика преподавани истории во вспомогательной школе.- Славянск, Вид-во педуніверситету, 1992. 20. Мирский С.П. Методика трудового воспитания учащихся вспомогательной школи.- К.:: Радянська школа, 1985. 21. Уроки малювання в допоміжній школі /Під ред. К.М.Турчинської. - К.: Вища школа, 1975. 22. Рубинштейн СЯ. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещения, 1985.
Содержание
Введение «Метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долговременной практикой». К.Д. Ушинский Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя, так как обеспечивает фундамент для формирования и развития основных педагогических умений и навыков, углубляет и закрепляет теоретические знания, развивает педагогическое сознание и профессионально значимые качества личности, позволяет определить правильность выбора сферы деятельности будущих учителей. Пособие построено в соответствии с логикой практической подготовки будущих учителей начальных классов, определенной программой педагогической практики и учебными планами: педагогическая практика, методика работы в начальной школе, пробные уроки и занятия, первые дни ребенка в школе, организация обучения в 1 классе, педагогическая деятельность учителя школы I ступени, преддипломная практика. Первая глава пособия раскрывает функции, компоненты и специфику педагогической деятельности как деятельности особого вида, овладеть которой возможно только в теснейшем взаимодействии теоретической и практической подготовки. В последующих главах пособия содержится краткое описание каждого вида практики в профессиональной подготовке учителей начальных классов. Каждый вид практики содержит цели и задачи, список рекомендуемой литературы и разделы: урок – основная форма организации обучения младших школьников, внеклассная работа, знакомство с младшими школьниками, знакомство с организацией обучения в различных образовательных учреждениях, рефлексия.
|
