Министерство образования и науки РФ
1. Цели подготовки интернов: теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с детьми с различными отклонениями в развитии дошкольного и школьного возраста. Формирование у интернов профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых для успешной работы практического психолога образовательного учреждения; совершенствование умений студентов V курса в диагностической работе с детьми с отклоняющимся развитием при выполнении функциональных обязанностей специального психолога.
2. Банк технических заданий (ТЗ) на проведение проектных, исследовательских работ
| №
| Наименование продукта/услуги, исследования
| Характеристика
| Срок сдачи
|
| 1.
| Работа с текущей документацией педагога-психолога
| Заполнение документации
| В течение года
|
| 2.
| Оформление стендовой информации по заданной теме интерна.
| Цель: распространение информации для родителей, педагогов, учащихся.
| сентябрь 2014г.
|
| 3.
| Подбор комплекта диагностических методик по заданной теме интерна.
| Комплект психодиагностических методик (не менее 4-х методик): описание методик, бланки для обследования, демонстрационный материал.
| сентябрь 2014г
|
| 4.
| Проведение первичной диагностики по заданной теме интерна.
| Цель: проведение первичной диагностики детей.
Проведение диагностики учащихся и составление аналитической справки по результатам диагностики.
Написание рекомендаций по результатам диагностики для специалистов (психолога, логопеда, дефектолога), педагогов и родителей.
| октябрь 2014г.
|
| 5.
| Проведение общешкольного мероприятия, посвящённого Дню психолога
| Разработать сценарий мероприятия, проведение мероприятия
| ноябрь 2014г.
|
| 6.
| Разработка ЦОР (цифровой образовательный ресурс) по теме исследования.
| Разработать ЦОР (цифровой образовательный ресурс) по теме исследования.
| декабрь 2014г.
|
| 7.
| Разработка обобщенных рекомендаций (буклет, дайджест) для педагогов, воспитателей, родителей по обучению и воспитанию детей ограниченными возможностями здоровья.
| Разработать рекомендации для педагогов, воспитателей, родителей по обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.
| январь 2015г.
|
| 8.
| Составление коррекционно-развивающей программы по заданной теме интерна.
| Составление коррекционной программы (пояснительная записка, тематическое планирование, конспекты занятий).
| февраль 2015г.
|
| 9.
| Апробация коррекционно-развивающей программы
| Апробация программы на учащихся.
| март-апрель 2015г.
|
| 10.
| Проведение повторной диагностики учащихся.
| Цель: проведение повторной диагностики детей.
Проведение диагностики учащихся после коррекционной работы по Программе и составление аналитической справки по результатам диагностики.
Написание рекомендаций по дальнейшей коррекции для учащихся (педагогов и родителей) по результатам диагностики.
| апрель-май 2015г
|
| 11.
| Анализ результатов апробации коррекционно-развивающей программы.
| Анализ результатов апробации коррекционно-развивающей программы. Написание рекомендаций по дальнейшей работе для учащихся (педагогов и родителей).
| май 2015г.
|
| 12.
| Подбор и систематизация игры и упражнения по коррекционно-развивающей работе.
| Подбор психологических игр и упражнений (описание игр, подбор дидактического и демонстрационного материала, систематизация дидактического материала, систематизация дидактического материала).
| в течение года
|
| 13.
| Выступление на МО с докладом по теме исследования.
| Цель: расширение знаний специалистов по методам и средствам коррекции. Конспект доклада с компьютерной презентацией и раздаточным материалом, оформление информации для сайта учреждения.
| апрель 2015г.
|
| 14.
| Участие в разработке и проведении образовательных, коррекционных, воспитательных мероприятий в соответствии с планом учреждения.
| Разработка и проведение образовательных, коррекционных, воспитательных мероприятий, активное участие в жизни учреждения.
| в течение года
|
3. Тематика ВКР
| №
| Тема ВКР
| ФИО выпускника
| ФИО руководителя
| База интернатуры
|
|
| Формирование умений социэмоциональной грамотности учащихся подросткового возраста с нарушением интеллектуального развития
| Патрушева Вера Валерьевна
| Верхотурова Н.Ю.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
|
|
| Психологическая коррекция пространственных представлений младших школьников с нарушением интеллектуального развития
| Фомина Елена Евгеньевна
| Потылицына В.Ю.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
|
|
| Психолого-педагогическая модель сопровождения детей с расстройством аутистического спектра
| Горбунова Екатерина Михайловна
| Черенева Е.А.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
|
|
| Особенности межличностного общения младших школьников с расстройством аутистического спектра
| Иванова Ирина Вячеславовна
| Черенева Е.А.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2
|
|
| Формирование мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
| Лалетина Елена Аркадьевна
| Черенева Е.А.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2
|
|
| Психолого-педагогическая модель сопровождения детей с задержкой психического развития
| Полосин Никита Валерьевич
| Черенева Е.А.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
|
|
| Формирование мотивации к учебной деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития
| Рошко Ольга Александровна
| Потылицына В.Ю.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
|
|
| Особенности эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития
| Жарова Анастасия Владимировна
| Верхотурова Н.Ю.
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5:
|
|
| Формирование социально значимых компетенций эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития
| Акулич Ирина Сергеевна
| Верхотурова Н.Ю.
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5:
|
|
| Изучение особенностей восприятия. Понимания и вербализации эмоциональной экспрессии у учащихся младшего школьного возраста
| Бугаева Анжела Игоревна
| Верхотурова Н.Ю.
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5:
|
|
| Психологическая коррекция агрессивного поведения учащихся специальных коррекционных школ VIII вида
| Курагина Вита Викторовна
| Верхотурова Н.Ю.
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5:
|
|
| Психологическая коррекция произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития
| Даммер Яна Сергеевна
| Бардецкая Я.В.
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5:
|
|
| Особенности межличностного общения старших дошкольников с задержкой психического развития
| Осипова Е.И.
| Кунстман Е.П.
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2
|
4. Структура комплекта практических заданий для интерна
| №
| Название компонента
| Форма представления
|
|
| Учебно-теоретический компонент
| Посещение лекций, мастер-классов для интернов, оформление стендовой информации, брошюр-рекомендаций для родителей и педагогов учреждения.
|
|
| Учебно-практический компонент
| Индивидуальный план, график, отчетная документация (дневник интерна, протоколы обследований, конспекты занятий, подобранный стимульный материал), фото-отчет проведенного внеучебного (праздничного, воспитательного, др.) мероприятия.
|
|
| Научно-практический компонент
| Проведение исследования по выбранной теме, участие в научно-практических семинарах, представление результатов исследования на студенческих конференциях, заседаниях СНО кафедры, института.
|
5. Регламент прохождения педагогической интернатуры, подготовки и защиты ВКР
| №
| Сроки
| Характеристика деятельности
|
| Подготовительный этап
|
|
| Апрель-май
| Проблемно-проектные семинары кафедр по формированию банка ТЗ на подготовку ВКР.
Выявление запросов от ОУ на преобразовательную деятельность, проектные, исследовательские работы.
Согласование банка ТЗ с ОУ.
|
|
| Июнь
| Утверждение тематики ВКР на кафедрах, руководящих подготовкой студентов в пединтернатуре.
|
| Входной этап (аналитико-проектировочный цикл)
|
|
| Конец августа-начало сентября
| Распределение тематики ВКР между студентами, закрепление студентов за базами пединтернатуры. Запуск проектных, исследовательских работ.
|
|
| Сентябрь-октябрь
| Анализ образовательной среды базы педагогической интернатуры.
Учебные занятия по психолого-педагогическим, методическим дисциплинам на базах педагогической интернатуры.
Знакомство с педагогами-наставниками.
Работа в педагогических мастерских.
Разработка замысла проекта, постановка целей, задач исследования, выдвижение гипотезы.
Предзащита.
|
| Основной этап (стажерско-практический цикл)
|
|
| Ноябрь-март
| Реализация замысла проекта, проведение исследования.
Прохождение педагогической практики.
|
|
| Март
| Апробация полученных результатов на базе педагогической интернатуры (выступление на педсовете, методическом объединении).
Получение отзыва от заказчика.
|
| Завершающий этап
|
|
| Апрель-май
| Завершение работы по проекту, проведению исследования.
Обобщение и обработка полученных результатов.
Оформление ВКР.
|
|
| Июнь
| Получение рецензии на ВКР и отзыва руководителя.
Защита ВКР.
|
6. Календарно-тематический план освоения учебных дисциплин (их фрагментов), входящих в программу педагогической интернатуры
| №
| Сроки
| Тема учебного занятия
| Краткое описание содержания и организации
| Формы контроля самостоятельной работы в соответствии с портфелем работ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Программа педагогической практики
| №
| Содержание деятельности
| Умения
| Формы отчета в соответствии с комплектом практических заданий
|
|
| Диагностическо-аналитическая деятельность
| Дифференциальная диагностика для определения типа нарушений, формулирование психологического заключения.
| Образцы протоколов обследования, образцы психологических заключений.
|
|
| Коррекционно-развивающая деятельность
| Психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями
развития;
использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов
психокоррекционной работы, в том числе технических средств обучения и диагностики,
информационных и компьютерных технологий;
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;
формирование у обучающихся духовных, нравственных ценностей и патриотических
убеждений;
применение современных психологических и педагогических технологий.
| Конспекты проведенных коррекционно-развивающих занятий, подборка стимульного материала.
|
|
| Социально-педагогическая деятельность
| Планирование и проведение мероприятий по социально-психологической профилактике в
процессе обучения и воспитания;
проведение профориентационной работы;
оказание помощи в социализации учащихся.
| План-конспект мероприятия по социально-психологической профилактике, фото-отчет о проведении внеклассного мероприятия (воспитательного, праздничного, др.), план-конспект проведенного классного часа.
|
|
| Психопрофилактическая деятельность
| Проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического
развития, соответствия возрастным нормам;
проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного
психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическая работа с
персоналом.
| Образцы протоколов психолого-педагогического обследования, анализ профилактической деятельности психолога ОУ, конспект проведенного семинара посвященного проблеме проф. выгорания с педагогами учреждения.
|
|
| Научно-методическая деятельность
| Выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических
объединений;
самоанализ и самооценка с целью повышения своей квалификации;
разработка и реализация коррекционно-образовательных программ.
| Ведение дневника интерна, рефлексивный анализ собственной деятельности. Оформление стендовой информации, брошюр-рекомендаций для родителей и педагогов учреждения. Разработка коррекционно-развивающей программы по проблематике исследования.
|
|
| Консультативная деятельность
| Консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, родителей и педагогов по
проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения.
| Анализ консультативной работы психолога ОУ, составление рекомендаций для родителей.
|
|
| Организационно-управленческая деятельность
| Обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
ведение школьной и классной документации;
организация контроля за результатами воспитания;
организация и проведение внеклассных мероприятий;
выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
| Фото-отчет о проведении внеклассного мероприятия (воспитательного, праздничного, др.), план-конспект проведенного классного часа.
|
8. Характеристика баз педагогической интернатуры
| №
| Название, вид ОУ
| Адрес
| ФИО руководителя
| Характеристика
|
|
| Центр Психолого-медико-социального сопровождения №2.
| г. Красноярск, Аральская, 1 к1.
| Кованенко Светлана Викторовна - директор
| Учреждение расположено в городе Красноярске. Специализируется на оказании детям от 3 до 18 лет помощи психолога, логопеда, дефектолога, психиатра, массажиста. Сотрудничество с университетом – долгое и плодотворное. Директор центра – Кованенко С.В. также работает совместителем на кафедре специальной психологии, как педагог-практик.
|
|
| Красноярская коррекционная школа VIII вида для детей с нарушением интеллекта №5.
| г. Красноярск, Московская, 31.
| Клочкова Елена Александровна - директор
| Учреждение расположено в городе Красноярске. В 2012 г. в рамках соглашения о сотрудничестве между ФГБОУ ВПО КГПУ им. В. П. Астафьева и Министерством образования и науки Красноярского края принято решение об открытии на базе Краевой коррекционной школы № 5 г. Красноярска кафедры педагогики особого детства.
|
9. Список руководителей интернов:
1. Бардецкая Я.В. доцент кафедры специальной психологии (1 человек 52 группы: Даммер Я.С.)
2. Потылицына В.Ю. доцент кафедры специальной психологии (2 человека 52 группы: Рошко А.А., Фомина Е.Е.).
3. Верхотурова Н.Ю. доцент кафедры специальной психологии (5 человек 52 группы: Патрушева В.В., Жарова А.В., Акулич И.С., Бугаева А.И., Курагина В.В.).
4. Черенева Е.А., доцент кафедры специальной психологии (4 человека 52 группы: Горбунова Е.М., Иванова И.В., Лалетина Е.А., Полосин Н.В.).
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики:
1. Алябьева Е.А. Коррекционно - развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Мет. пос. в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2002. – 96с.
2. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие. / кол. авторов; под ред. Бордовской Н.В.- М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 240 С.
4. Государев Н.А. Специальная психология. Учебное пособие. - М.: Ось-89, 2008.-288 с.
5. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – Спб.: Речь, 2001. – 688с.
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: «Академия», 2000. – 184с.
7. Диагностика в детском саду. Методическое пособие./ Баландина Л.А., Гаврилова В.Г и др. – Ростов-на-Дону, 2003. – 288с.
8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под. ред Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск,1997
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – Спб.: Речь, 2001. – 400с.
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Серия: Новая университетская библиотека. Издательства: Университетская книга, Логос, 2009 г.
11. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.- СПб.: Питер, 2009.
12. Панфилова, А. П. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе: учебное пособие для вузов / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2011. - 240 с.: ил.
13. Петровская В.Г. Основы семейного консультирования. Учебное пособие для студ. факультета психологии. - Куйбышев, 2012. - 132 с.
14. Сатир В. Психотерапия семьи. – М.:Речь, 2010. – 284с.
15. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.: АРКТИ, 2007. — 80 с. (Коррекционная педагогика).
16. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. - 22-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 671 с. - (Высшее образование).
17. Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 319с. - ISBN 978-5-691-01312-6.
18. Ивашова А. Сотрудничество: программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников // Школьный психолог. – 2003. - №№27 – 28.
19. Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. – Спб.: Прайм–Евро знак, 2002. – 416с.
20. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. и перераб. СПб.: Изд-во «Речь», 2001. – 160с.
21. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. – М.,1998.
22. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. – Иркутск,1992.
23. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. Спб.: Питер, 2000. – 416с.
24. Лосева В.К. Рисуем семью. – М.: А.П.О., 1995. – 40 с.
25. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь»; ТЦ «Сфера», 2001. – 176с.
26. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб.: Речь, 2000. – 190с.
27. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми. – М.: Генезис,2000. – 192с.
28. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – Спб.: Речь, 2000. – 150с.
29. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – Пресс, 1997. – 176с.
30. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Эксмо – Пресс, 2000. – 352с. (Серия «Мир психологии»).
31. Никандров В.В. Вербально - коммуникативные методы психологии (беседа и опрос): Уч. пос. – СПб.: Речь, 2002. – 72с.
32. Никандров В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии: Уч. пос. – СПб.: Речь,2002. - 103с.
33. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448с.
34. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. – Спб.: Речь, 2002. – 112с.
35. Практическая психология образования: Учебник для студентов средних и специальных учебных заведений. /Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд. – М.: «Сфера», 1998. – 528с.
36. Психодиагностика детей: Рабочая тетрадь / Сост. Галанов А.С. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 32с.
37. Психолог в детском саду./Под ред. Венгера Л.А. – М.: Интор, 1995. – 64 с.
38. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «Гном и Д», 2002. – 144с.
39. Психологическая диагностика детей подростков: Уч. пособие для студентов: М.К. Акимова и др. /Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия,1995. – 360с.
40. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. чл. корр. РАО А.А. Реана. – СПб.: «Прайм – Евро –Знак», 2003. – 224с. (серия «Мэтры психологии»).
41. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер,2001. – 176с.
42. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2001. – 208с.
43. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. – М.: Из-во АПКиПРО РФ, 2000. – 263с.
44. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Школа-Пресс, 1997. – 384с.
45. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учрежд. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 96с. – (Серия «Педагогическое образование).
46. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336с.
47. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 544с.
48. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 304с.
49. Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Речь, 1998.
50. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с.
51. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360с.
52. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Диагностический комплекс. - СПб.: Иматон, 2001.
