Раскройте основную идею и назовите этапы развития памяти в генетической теории памяти П.П.БлонскогоПамять - одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности. 4 осонвные вида памяти: 1. моторная память (память привычка – раннее детство) 2. аффективная память (раннее детство – чуть чуть позже) 3. образная память – дошкольный возраст 4. логическая память – школьный возраст Виды памяти – различные уровни, ступени развития памяти. Позже всех других видов памяти развивается по мнению Жане, логическая память, кот появл только в 3-4 года. Ее развитие продолжается и юношеском возрасте, этот вид памяти не прогрессирует. Эффективная память – память чув-в. Когда, например, ребенок плачет или испугался перед чем-нибудь, только от одного его вида, и неть основания говорить об унаследовании инстинктивной реакции, то можно предположить, что вид стимула оживил его прежнее чув-во, т.е. свершился акт аффективной памяти. Такие реакции появл у 6месячного ребенка или даже раньше. Логическая память – полная противоположность моторной. Появл в 3-4 года, особенно заметна в школьеном возрасте, и чем старше человек, тем больше на первый план выступает логическая память.
Охарактеризуйте сущность основных подходов к памяти в когнитивной психологии. Раскройте структурные модели памяти (информационный подход), теории уровневой переработки информации, когнетивные модели семантической памяти (групповая, кластерная, сравнительных семантических признаков и сетевые) В 1967 г. появилась книга У. Найссера, давшая название новому направлению психологической науки – когнитивная психология, которая получила свое название как течение западной психологической науки. Она рассматривает человека как познающую систему и интерпретирует протекающие в этой системе процессы как поэтапную переработку информации по аналогии с переработкой информации в ЭВМ. Эта аналогия, получившая в литературе специальное название - компьютерная метафора, - и легла в основу представлений о психической деятельности в когнитивной психологии. В каждый исторический период исследователи искали наиболее сложный аналог. Взгляды Павлова были непосредственно связаны с представлением о работе мозга как коммутаторной телефонной станции. Энергетизм З. Фрейда подразумевал аналогию с электрическими процессами. А.А.Ухтомский полагал, что иррадиация возбуждения в коре головного мозга подобна распространению радиоволн, которые принимаются там, где в данный момент включен приемник. Гештальт-психологи видели единство феноменального поля сознания с реальными физическими полями наподобие электромагнитного. Поэтому неудивительно, что в когнитивной психологии была принята аналогия работы мозга с устройством и работой ЭВМ. Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше поведение. Основные направления исследований в когнитивной психологии представил Р.Солсо. Результаты исследований в области когнитивной психологии, как правило, представляют в виде моделей переработки информации. Модель переработки информации предполагает, что процесс познания можно разложить на ряд этапов, каждый из которых представляет собой некую гипотетическую единицу, включающую набор операций, выполняемых над входной информацией. Модели состоят из блоков, каждый из которых выполняет строго определенные функции. Связи между блоками означают путь прохождения информации от входа до выхода модели. В результате преобразований информации формируются “внутренние репрезентации” воспринимаемых объектов, событий и т. д. Наиболее плодотворной компьютерная метафора оказалась в области исследований структурной организации памяти. В когнитивной психологии память сравнивалась с библиотекой (Бродбент), мастерской (Клацки Р.,), хранилищем (Аткинсон Р.,) и т. д. Главной аналогией при этом всегда оставались блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства. Самыми ранними теориями в когнитивной психологии являются структурные теории, которые больше внимания уделяют структуре памяти и практически не изучают ее как процесс. Структурные теории памяти утверждают, что память делится на несколько подструктур, которые отличаются по времени хранения информации, способу ее кодирования, объему удерживаемой информации. Информация может быть закодирована тремя разными способами: 1) зрительное кодирование – представление материала в виде зрит.изображения; 2) акустическое кодирование – представление материала в виде звуков; 3) семантическое кодирование – представление материала в виде слов. Структурная модель памяти в когнитивной психологии. Долговременная память – это постоянное хранилище информации. Объем долговременной памяти практически не органичен. Человек может хранить в своей памяти огромное количество знаний, навыков и личных воспоминаний. Многочисленные данные свидетельствуют о том, что забывания как такового в долговременной памяти не существует. Скорее можно говорить о трудностях нахождения того или иного фрагмента информации. Долговременную память подразделяют на: - Декларативную память – тип памяти, связанный с представлениями. Она подразделяется на подсистемы семантической, эпизодической и автобиографической памяти; -Процедурную память – это тип памяти, не связанный с представлениями (условные рефлексы, двигательные навыки). Термин «семантическая организация» обозначает то, как понятия систематизированы и структурированы в памяти. В исследованиях семантической памяти доминируют две основных позиции, различающиеся по своей направленности: ассоцианистский и когнитивный подходы. Ассоцианистское направление исследует семантическую организацию памяти путем анализа особенностей свободного воспроизведения (например, то, какие слова припоминаются совместно); предполагается, что таким путем можно получить информацию о характере организации понятий и лежащей в их основе когнитивной структуры. Когнитивные модели систематизируют данные семантических экспериментов, создавая всеобъемлющие теории памяти; они подразделяются на групповые модели, модель сравнительных семантических признаков, сетевые модели и пропозициональные сети. В групповых моделях понятия организованы в виде множества «групп» информации, содержащих категории и атрибуты. Модель сравнительных семантических признаков также предполагает наличие групповой структуры, но разделяет атрибуты на определяющие, или существенные, и характерные, или описательные признаки. Оценка понятий предположительно основана больше на определяющих признаках. Сетевые модели исходят из того, что понятия хранятся в памяти в виде независимых единиц, объединенных конкретными и значимыми связями (например, «Малиновка есть птица»). Предполагается, что воспроизведение из памяти осуществляется путем оценки достоверности целевых и связанных с ними понятий и что перемещение по структуре в процессе извлечения информации требует времени. Cогласно кластерной модели, понятия, представленные в памяти в виде слов, хранятся систематизированно – в виде кластеров, или скоплений сходных элементов. Например, воспоминание о конкретной птице скорее всего будет храниться вместе с воспоминаниями о других птицах, имя президента – вместе с именами других президентов, название университета – вместе с названиями других университетов и т.д. Теория уровней переработки информации была предложена Крэйком и Локхардом в качестве альтернативы структурным теориям. Они считают, что правомерно говорить не об отдельных блоках или системах, а об уровнях переработки информации; не существует КП и ДП в виде отдельных структур, память подчинена единой закономерности. Входные стимулы, подвергаются ряду аналитических процедур. Эффективность сохранения информации зависит от того, на каком уровне она была обработана, а уровень, в свою очередь, определяется типом задачи и внутренними ресурсами субъекта. Если обработка ограничивается стадией сенсорного анализа, товероятность того, что она будет забыта, весьма велика. По мере того как подключаются более глубокие уровни обработки и увеличивается доля семантического и когнитивного анализа, образуются более прочные следы памяти, которые являются побочным продуктом процесса перцептивной обработки. (Пример, на низшем уровне анализируются физические характеристики, например, если слово написано на бумаге, то анализируются линии и углы. На более поздних стадиях стимулы сопоставляются с хранимой информацией – буквы данного слова опознаются по хранящимся в памяти эталонам, на высшем уровне слово может вызвать ассоциации, образы или сюжеты, связанные с прошлым опытом употребления данного слова. Крейк и Тульвинг провели серию экспериментов, подтверждающих гипотезу поуровневой переработки информации. Испытуемым предлагалось оценить слова, отвечая на вопросы, связанные с этими словами (измерялось время реакции). Вопросы были трех типов и соответствовали задачам, которые решались на разных уровнях переработки информаци
|
