Компоненты культуры личности специальстаИз анализа опыта воспитания подрастающего поколения прошлой эпохи, а также проблем воспитания обучающейся молодежи в период реформирования страны и социально-экономических требований, предъявляемых к работникам сфер экономики, вытекают следующие актуальные задачи воспитания обучающейся молодежи. 1. Формирование у обучающихся отношения к профессиональному труду как основной ценности жизни, как средству самореализации, как главному условию удовлетворения духовных и материальных потребностей. 2. Воспитание морально-нравственных, профессионально значимых личностных качеств путем усвоения правовых, эстетических, трудовых норм, правил и т.д. 3. Развитие профессиональных способностей — той основы, на которой возникает и активно развивается устойчивый профессиональный интерес, отражающий интеллектуальный, эмоциональный, волевой и физический потенциал работника. 4. Формирование и развитие у обучающихся социального опыта как единства различного рода умений и навыков, знаний и способов мышления, стереотипов поведения, ценностных ориентации и социальных установок. 5. Формирование конкурентоспособности личности как гаранта социальной защищенности работника в условиях жесткой борьбы на рынке труда. Педагоги-исследователи считают, что в педагогической практике существуют три основных критерия, определяющих эффективность формирования конкурентоспособной личности: • социальная грамотность (степень владения человеком умением решать социальные проблемы в соответствии с нормами социальных отношений); • деловая направленность (совокупность устойчивых мотивов, доминирующих в выборе ценностей, вида деятельности и способов общения); • профессиональная активность (постоянная целеустремленная включенность в действия, направленные на выполнение профессиональных задач). Итак, обобщим изложенное в данной главе и сформулируем основные выводы. 1. При любом общественном строе формирование и развитие личности подрастающего поколения, в том числе и молодых квалифицированных рабочих, является общественной необходимостью, так как без целенаправленного воспитания молодого поколения нет будущего ни у нации, ни у государства. 2. В процессе реформирования общества изменились роль и функции образования в России: они сместились с обслуживания интересов государства на удовлетворение потребностей личности, общества и социальных групп. Поэтому содержание воспитания должно быть сосредоточено на формировании гуманистических, социально значимых ценностей и образов гражданского поведения, на духовном и физическом развитии современного поколения в целом и каждой личности в отдельности, на нравственной ответственности обучающихся. 3. Для формирования и развития личности современного молодого российского рабочего необходима стратегическая цель-ориентир, т.е. идеал, аккумулирующий основные ценностные приоритеты. 4. При смене общественно-экономической формации не должна быть нарушена преемственность воспитательного процесса подрастающего поколения, в противном случае возникает угроза деградации в сознании молодежи общечеловеческих ценностей. Опыт, накопленный и теорией и практикой воспитания учащейся молодежи, какой бы идеологической системе они ни принадлежали, должен быть открытым. 5. Основная задача цивилизованного мира — воспитание подрастающего поколения: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, профессиональное.
|
