Социальная ситуация развития – познание мира окружающих вещей, совместная д-ть со взрослымК концу этого возраста появляется режиссерская игра, предметы наделяются смыслом, это связано с появлением замещающих действий (кубик – машинка). К концу 3 лет появляются новые продуктивные виды д-ти:-рисование, лепка, конструирование. Эмоциональное развитие напрямую зависит от характера общения с окружающими (тон, чуткость). Все эмоции ребенка не устойчивы, быстро проходящи, трудно контролируются, желания обладают одинаковой силой. Отсутствует соподчинение мотивов. При выборе доминируют процессы возбуждения. Психологи связывают развитие эмоциональной сферы с зарождающимся самосознанием в этом возрасте. Считается, что с 2-х лет ребенок начинает узнавать себя в зеркале, отделение собственно «Я» - называние имени. Считается,что в 3-х летнем возрасте начинает складываться первичная самооценка, исключительная позитивная. Кризис 3-х лет (7 признаков кризиса по Выготскому): -негативизм – реакция не на само требование, а на требование взрослого. -упрямство – претензия на то, чтобы считались с его мнением. -строптивость – направленность против норм воспитания в семье. -своеволие – гипертрофированное стремление к самостоятельности. -потест, бунт – нетерпимое отношение к окружающим, в первую очередь к детям. -обесценивание – отказ от старых правил поведения, привязанностей, игрушек. Основные достижения раннего детства: -овладение телом, овладение речью, развитие предметной д-ти. Достижения проявляются: -в координированности движений и действий, -в развитии соотносящих и орудийных действий, -в развитии способности к замещению, -в активном развитии речи, -в развитии наглядно – действенного и зачатков наглядно – образного мышления, -в развитии воображения и памяти, -в выделении собственного «я» и появлении «чувства личности». Вопрос 32. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. Младенчество (от 0 до 1 года). Общение со взрослым. Появление «комплекса оживления» - эмоциональное развитие, хар- ся состоянием выражающим радостные положительные эмоции, ребенок начинает улыбаться, быстро двигать ручками и ножками. На этом этапе взрослый не только источник органических потребностей, но и важный компонент эмоционального благополучия. С 3-х месяцев ребенок сам стимулирует внимание к себе. Развитие движение, предметных действий. Двигательная активность начинается с научения держать голову, переворачиваться с живота на спинку, сидеть, делать первые шаги. В развитии предметных действий выделяют 4 этапа: 1)преддействие – захватывает одной рукой другую. 2)от 4-7 месяцев (попытка достать предмет, толкание висящих предметов) 3)соотношение действия 7-10 месяцев (ребенок действует с предметом соотнося их друг с другом). 4)функциональная от 10-12 месяцев действия становятся основным способом познания. Развитие эмоциональной сферы: к 3-м месяцам выделяется гнев, отвращение страх, радость, привязанность. С 5-ти месяцев ребенок различает чужое и знакомое лицо, радостные эмоции вызывают новые предметы и звуки. Положительные и отрицательные эмоции тесно взаимосвязаны. В первом полугодии формируется речевой слух и появляется гуление. К концу 1-го года ребенок обычно произносит 10-15 слов. Формируется автономная речь (позиция Выготского). Зрительное восприятие. После 3- месяцев младенец хорошо различает цвета, формы, возрастает длительность фиксации взгляда, ориентируется в пространстве. Память. К 4 месяцам ребенок узнает по голосу мать. В 7 месяцев старается найти упавший предмет. В 8 – пытается найти спрятанный предмет. В – ориентируется в пропаже предмета. К концу младенческого возраста формируется мыслительная д-ть, которая носит наглядно – действенный характер когда действия становятся инструментальными (Пиаже), т. е. одни предметы используются для достижения других. Манипулятивная деятельность. Итоги первого года жизни: появление ходьбы, выполнение различных действий с предметами, возможность организовать действия ребенка с помощью речи, появление речи, потребность в общении со взрослым. Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение со взрослым (мать). Новообразование – потребность в общении со взрослым; дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния; восприятие объектов; автономная речь; начальные формы наглядно – действенного мышления; непроизвольное внимание. Соц – я ситуация развития – общая жизнь ребенка с матерью (ситуация «Мы», ребенок и мать взаимно изменяют и развивают друг друга. Познавательная сфера: развитие системы условных рефлексов, постепенное приобретение целесообразных движений, появляются 1-е формы подражания. Младенчество – это период, когда ребенок развивается в физическом и психическом социальном плане чрезвычайно быстро, проходя за короткое время колоссальный путь от беспомощного новорожденного с малым началом врожденных реакций до активного младенца, способного смотреть, слушать, действовать, решать некоторые наглядно воспринимаемые ситуации, взывать к помощи, привлекать внимание, радоваться появлению близких. Младенческий возраст можно разделить на несколько типов: 1. пренатальное развитие (внутриутробное), 2. новорожденность, 3. младенчество, пренатальное развитие – внутриутробное развитее плода, которое делится на три стадии: –герминальный период (до 2-х недель) – характеризуется дробленностью клетки (зиготы), -эмбриональный период (со 2-й по 7-ю недели) – происходит дифференцировка клеток, они начинают выполнять определенные функции. -фетальный период (с 8-й недели до рождения) – совпадает с формированием основ нервной системы, плод принимает человеческий образ, устанавливается цикл сна и бодрствования синхронизированный с материнским. Считается, что в 15 недель плод способен совершать хватательное движение, морщится и гримасничать. К 20 – развиваться органы вкуса и обоняния, К 24-й – более полно ощущается каждая чувствительность, почвляется реакция на звук, К 25-й – реакция на звук становится устойчивой,, К 27-й – поворачивает голову к свету, направленному на живот матери. На 8-ом месяце прибавляет в неделю до 200 граммов, и готовится к встрече с внешним миром: под кожей образуется жировой слой, предназначенный для защиты от препаратов температуры. К 9-му месяцу – возрастает восприимчивость и разнообразие форм поведения. Факторы влияния среды: Питание, лекарственные препараты, заболевания, гормоны, факторы крови, радиация, возраст матери, стресс, дородовая подготовка. 1. Период новорожденности – ребенок рождается с наличием безусловных рефлексов, закрепленных механизмов: - пищевые, защитные, ориентировочные, двигательные. Ощущение новорожденного недифференцированы и неразрывно связаны с эмоциями: -слуховое сосредоточение – появляется на 2-3 недели и характеризуется замиранием, -слуховое сосредоточение на голос человека – на 3-4 неделе, -значительное сосредоточение – на 3-5 неделе. Считается, что период новорожденности заканчивается «комплексом оживления». На пороге 4-х недель собственно человеческой реакцией является улыбка. В младенчестве рост ребенка увеличивается в 1,5 раза, а вес почти в два раза. а)Восприятие: -к 3 месяцам зрительное сосредоточение 3-5 минут, -в 4-е месяца ребенок активно реагирует на увиденное движение голосом, а также зрительно различает предметы по форме и цвету. -к 8 месяцу формируется пространственное восприятие, считается, что ребенок имеет целостную обобщенную картину окружающего. б)движения и действия: к 4-м месяцам направленное движение к предмету, -к 5-ти мессам – целенаправленное хватание, -после 6-го месяца происходит активное движение рук, -после 10 месяца первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы. -к концу 1 года происходит освоение основных человеческих предметов и освоение правил действия с ними. Восприятие и действие выступают как основа наглядно 0 действенного мышления в младенческом возрасте представлена узнаванием: -в 4-3 месяца – на игрушки и знакомые лица, формируются первые эмоциональные состояния (удивление, тревожность, расслабление); улыбается знакомым, -к 7-11 месяцам – страх расстраивания, г)речевое развитие: -до 6 месяцев появляется речевой слух, появляется гуление. -после 6-го месяца появляется лепет -к концу 1-го года ребенок понимает до 20 слов и до 15 слов произношений. Появление слов – новый этап психического развития. Кризис одного года – период м/у младенчеством и периодом раннего детства характеризуется появлением аффективных реакций, возникает в связи с непониманием речи ребенком или при слове «нельзя», характеризуется криком, топаньем. Признаком кризиса является формирование многозначной автономии речи. К 1 году ребенок начинает ходить, может выполнять действия с предметами, действия и восприятие можно организовать с помощью речи, появляется словарный запас. Центральным новообразование является потребность в эмоциональном общении со взрослым. Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение. Вопрос 33. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. (3-7 лет) Особенности социальной ситуации развития. Впервые ребенок входит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей; ребенок начинает самостоятельно выполнять указания взрослого. Леонтьев говорил, что именно в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований. Для дошкольника характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначимым поводам. В этот период изменяется структура самих эмоциональных процессов, раньше (переживая обиду ребенок плакал, кричал, сжимал кулаки) теперь эти реакции намного сдержаннее. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему предстоит еще сделать. Прежнее становится сложнее и глубже (сочувствие другому, сопереживание – без них не возможны совместная д-ть и сложные формы общения детей. Все, во что включен дошкольник – игра, рисование, лепка, конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах – должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе д-ть не состоится, или быстро разрушится. Мотивы младшего дошкольника – сравнительно легко м/о принять решение в ситуации выбора одного предмета и нескольких. Ребенок научается не реагировать на привлекательный предмет – это возможно благодаря более сильным мотивам, которые выполняя роль ограничителей. Также формируется самооценка, самолюбие мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усвоением моральных норм. В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребенка. Разнообразные мотивы, присущие ему, приобретают относительную устойчивость, из них выделяются доминирование мотива преобладающие (престижная «эгоистическая мотивация» у другого альтруистическая мотивация – старается всем помочь; для третьего важно каждое занятие в детском саду, замеч. воспит. – социальные мотивы). Психологически показано, что усвоение этических норм и социализация, нравственного поведения ребенка протекают быстрее и легче при определенных отношениях в семье. У ребенка д/б тесная эмоциональная связь, хотя бы с одним из родителей. Дети охотнее подражают заботливым родителям, чем безразличным. От родителей дети получают не только «положительные» или «отрицательные» эмоциональные реакции на свои поступки, но и объяснения, почему одни действия следует считать хорошими, а другие плохими. Все это приводит к более раннему осознанию этических норм поведения. Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного возраста. Самооценк а. Ребенок сначала приобретает умение оценивать действия другого, а затем – собственные действия, моральные качества, умения. В целом самооценка дошкольника очень высока, что позволяет ему осваивать новые виды деятельности, но появляетсятенденция к адекватности. К 6-7 г. происходит осознание себя во времени, ребенок помнит себя в пролом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким, когда я вырасту» и т. д.Ребенок моделирует их в сюжетно – ролевой игре, которая является ведущим видом д-ти. Д. Б. Эльконин подчеркивал:нельзя выбрасывать бруски, железки стружки и прочие ненужные вещи с точки зрения мамы, д/б коробка – реб. позвол. более интесе. играть, развивать свое воображение. Речь. Завершается долговременный и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения. Развиваются звуковые стороны речи, растет словарный состав речи, по Истерну: в 1,5 года – 100 слов, в 3 года -1000 – 1100, в 6 лет – 2,500- -3000 слов. Речь развивается в различных видах д-ти, появляется словотворчество. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущим взрослым; сообщение – монологи, рассказы; в общении со сверстниками развивается диалогическая речь; эгоцентрическая речь – помогает ребенку планировать и регулировать его действия.
|
