Психоаналитические теории детского развития

Психоанализ возник как метод лечения, но почти сразу же был воспринят как средство получения психологических фактов, ко­торые стали основой психологической системы.

Анализ свободных ассоциаций пациентов привел 3. Фрейда к выводу, что болезни взрослой личности сводятся к переживаниям детства. Два открытия 3. Фрейда — открытие бессозна­тельного (пациенты не осознавали то, что говорили) и откры­тие сексуального начала (детские переживания, такие как лю­бовь и ненависть к отцу или матери и др., имеют сексуальную природу) — составляют основу теоретической концепции пси­хоанализа.

В последней модели личности 3. Фрейд выделил три основных компонента: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». «Оно» — наиболее прими­тивный компонент, носитель инстинктов, «бурлящий котел вле­чений». Будучи иррациональным и бессознательным, «Оно» подчиняется принципу удовольствия. Инстанция «Я» следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения. «Сверх-Я» служит носителем мораль­ных норм, выполняет роль критика, цензора личности. Посколь­ку требования к «Я» со стороны «Оно», «Сверх-Я» и реальности несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфлик­та, создающего невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных «защитных механизмов» — та­ких, например, как вытеснение, проекция, регрессия, сублима­ция. Только сублимация является механизмом, приемлемым для индивида и общества, в котором он живет.

Личность, по 3. Фрейду, — это взаимодействие взаимно по­буждающих и сдерживающих сил. Все стадии психического раз­вития он сводит к стадиям преобразования и перемещения по различным эрогенным зонам либидозной, или сексуальной энергии.

Оральная стадия (0—1 год). Основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Делится на две фазы: ранняя — действия сосания, поздняя — укус. Источник неудовольствия связан с невозможностью мате­ри удовлетворять все желания младенца по первому требованию. На этой стадии «Я» постепенно дифференцируется от «Оно».

Анальная стадия (1—3 года). Состоит из двух фаз. Либидо кон­центрируется вокруг ануса, который становится объектом вни­мания ребенка, приучаемого к опрятности. «Я» ребенка обучается разрешать конфликты, находя компромиссы между стрем­лением к наслаждению и действительностью. На этой стадии полностью образована инстанция «Я», и теперь она способна конт­ролировать импульсы «Оно». Социальное принуждение, наказа­ние родителей, страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе запреты. Таким образом, начинает формироваться «Сверх-Я».

Фаллическая стадия (3—5 лет) характеризует высшую сте­пень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Здесь сексуальность в отличие от аутоэротичной двух первых периодов становится предметной. Первые люди, которые привлекают внимание ребенка, — это ро­дители. Либидонозную привязанность к родителям противопо­ложного пола 3. Фрейд назвал «Эдиповым комплексом» для маль­чиков и «комплексом Электры» для девочек. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению 3. Фрейда, ключ к сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх. Освобождение от «Эдипова комплекса» совершается в конце этой стадии под влиянием страха кастрации, который вынуждает ребенка отказаться от влечения к матери и идентифицировать себя с отцом, и после этого полностью дифференцируется ин­станция «Сверх-Я».

Латентная стадия (5—12 лет). Снижение полового интереса. Психическая инстанция «Я» полностью контролирует потребно­сти «Оно», энергия либидо переносится на освоение общечело­веческого опыта, на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения.

Генитальная стадия (12—18 лет). По мнению 3. Фрейда, под­росток стремится к одной цели — нормальному сексуальному общению, все эрогенные зоны объединяются. Если осуществле­ние нормального сексуального общения затруднено, тогда мож­но наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из пре­дыдущих стадий. На этой стадии инстанция «Я» должна бороться против агрессивных импульсов «Оно», которые вновь дают о се­бе знать.

Нормальное развитие происходит с помощью механизма суб­лимации. Другие механизмы порождают патологические харак­теры.

Концепция развития 3. Фрейда — это динамическая концеп­ция, в которой впервые показано, что для развития человека главное значение имеет другой человек. Л. С. Выготский ценным в этой концепции считал установление факта подсознательной определяемости ряда психических явлений (в частности, невро­за) и факта скрытой сексуальности, но справедливо критиковал превращение сексуальности в метафизический принцип, кото­рый проник в разные ветви психологии.

Развитие психоанализ получил в работах дочери 3. Фрейда — Анны Фрейд.

Она придерживалась классической для психоанализа структу­ры личности, но в инстинктивной ее части выделила сексуальную и агрессивную составляющие (психоаналитический закон биполярности). Каждая фаза развития ребенка, по мнению А. Фрейд, есть результат разрешения конфликта между внутренними инс­тинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения. Детское развитие она рассматривает как процесс постепенной социализации ребенка, под­чиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принци­пу реальности. Продвижение ребенка от одного принципа к дру­гому не может наступить раньше, чем различные функции «Я» достигнут определенных ступеней развития. С развитием памяти ребенок может действовать на основе опыта и предвидения, приоб­ретение речи делает его членом общества, логика способствует по­ниманию причины и следствия, и тогда приспособление к требова­ниям окружающего мира становится осознанным и адекватным.

Становление принципа реальности и мыслительных процес­сов открывает путь для новых механизмов социализации: подра­жания, идентификации, интроекции, способствующих образованию «Сверх-Я». Именно возникновение этой инстанции озна­чает для ребенка решающий прогресс в социализации.

Наблюдения за детьми приводят к выводу, что индивидуаль­ные пристрастия и антипатии матери оказывают существенное влияние на развитие ребенка.

По глубокому убеждению А. Фрейд, негармоничное личност­ное развитие основывается на многих причинах. Это и неравно­мерный прогресс по линиям развития, и неравномерно длящие­ся регрессии, и особенности обособления внутренних инстан­ций друг от друга, и формирование связей между ними, и многое другое. «При этих обстоятельствах не удивительно, что индиви­дуальные различия между людьми столь велики, отклонения от прямой линии развития заходят так далеко и определения стро­гой нормы так неудовлетворительны. Постоянные взаимовлия­ния прогресса и регресса приносят с собой бесчисленные вариа­ции в рамках нормального развития».