Типова структура процесу навчання руховим діям

 

Структура (условное деление педагогического процесса) процесса обучения физическим упражнениям основывается на закономерностях формирования двигательных навыков. Однако стуктуру нельзя спешивать с фазами (это отражение биологических закономерностей становлення двигательных навыков) формирования двигательного навыка.

В построении процесса обучения можно выделить этапы, которые в педагогических целях рассматриваются как относительно изолированные, Каждый етап характеризуется прежде всего своеобразием познавательной деятельности занимающихся, их способностью управлять своїми движениями при выполнении изучаемого упражнения.

Эта общая структура процесса обучения отдельному двигательному действию не должна рассматриваться как стандартная схема.

Она может конкретизироваться и изменяться в практике в зависимости от направленности ф.в. и особенностей техники изучаемого упражнения.

В системе физического воспитания прийнята научно обоснованная структура процесса обучения – три этапа.

Эти этапы взаимосвязаны между собой и каждый предыдущий етап создает условия для реализации последующего этапа. Нарушение приемственных свіязей между етапами или перепрыгивание через етап приведет к снижению темпов и ухудшению качества изучения движений.

Длительность этапов может быть различной.

Третий етап самый длительный.

 

Первый этап обучения – цели, задачи, особенности.

На первом этапе происходит начальное разучивание физического упражнения, создается умение выполнять основу техники двигательного действия, т.е. воспоизводить технику в „грубой форме”, концентрируя внимание на ее звеньях.

Для достижения этой цели решаются следующие задачи:

1. Создать общее представление о двигательном действии и дать установку на овладение им.

2. Восстановить предшствующий опыт выполнения действий, близьких по технике к изучаемому.

3. Разучить нове звенья основы техники, не освоенные ранее, предупредить возникновение грубых ошибок.

4. Добиваться самостоятельного выполнения основы техники двигательного действия вцелом.

5. Путем облегчения условий его выполнения постепенно уменьшать при этом оказываемую помощь со стороны учителя.

На первом этапе начального разучивания при первых попытках выполнить двигательное дейтсвие часто встречаются более или менее значительные отклонения от требований техники. Поэтому, уже на этом этапе необходимо предупреждать такие отклонения.

На первом этапе – наиболее типичные следующие группы ошибок:

1. Лишние, ненужные движения.

2. Искажение движения по амплитуде и направлению.

3. Нарушение ритма движений в двигательном действии.

4. Выполнение движения на невысокой скорости.

5. Движение „закрепощены”.

 

Второй этап обучения – цели, задачи, содержание.

На втором этапе – физическое упражнение разучивается углубленно, создается умение выполнять его относительно совершенно, в обьеме намеченных технических требований, некоторые элементы двигательного действия при этом частично закрепляются и автоматизируются.

Задачи второго этапа обучения:

1. Углубить понимание закономерностей техники изучаемого действия и значение ее частей, предупредить возникновение значительных ошибок.

2. Последовательно разучить общие детали и совершенствовать пространственные и динамичексие характеристики техники двигательного действия.

3. Добиться слитного выполнекния действия в обьеме изученных технических требований в условиях, позволяющим обучаемым концентрироавть внимание на технике двигательного действия.

С появлением слитности в выполнении движений и закреплением отдельных элементов действия внимание учащихся постепенно перключается: во-первых – на овладение рациональным ритмом целосного действия; во-вторых – на более обобщенную форму сознательного контроля за качеством выполнения двигательного действия вцелом.

Длительность второго этапа зависит от обьема технических требований, намеченых к изучению и от предыдущего двигательного опыта учащихся. Н аэтом этапе целесообразно увеличивать количество повторений разучиваемого упражнения в течении одного занятия.

 

Третий этап обучения – цели, задачи, содержание.

На третьем этапе обеспечивается закрепление и совершенствование техники выполнения физического упражнения, формируется способность целесообразно применять двигательное действие в реальных условиях практичексой деятельности.

Задачи третьего этапа обучения:

1. Закрепить в необходимой мере технику двигательного действия (повторность упражнений).

2. Совершенствоавть изучаемое действие в соединении с другими двигательными действиями (для гимнастики, аэробики).

3. Сформировать доплнительные варианты техники для целесообразного выполнения действия в различных внешних условиях и ситуациях (другие места, метеоусловия, подвижная игра).

4. Совершенствовать индивидуальные детали техники двигательногьдействия.

5. Совершенствовать выполнение действия при повышающихся волевых и физических усилиях, вплоть до максимальных (дополнительные отягощения, в условиях прикидок, в соревнованиях).