Понятие ГОС. Структура

Стандартизация образования вызвана, с одной стороны, необходимостью создания единого образовательного пространства в стране, что позволит обеспечить единый уровень образования, обучающихся в различных типах образовательных учреждений – государственных, муниципальных, так и негосударственных, с другой - стремлением России войти в систему мировой культуры. Образовательный стандарт – это обязательный уровень требований к подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля. Это норма, образец, мерило (в пер. с английского). ГОС приобретают реальное воплощение в формировании в следующих нормативных документах - плане, программе, литературе, документах.

Понятие "Государственный образовательный стандарт" в ранге базового термина сферы образования было впервые введено в России в 1992 году Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании".

Любой стандарт для определенной образовательной программы, будь-то подготовка учителя или инженера, юриста или экономиста, состоит из двух частей:

· федеральный компонент;

· национально-региональный компонент.

В федеральный компонент, утверждаемый Минобразованием России, наряду с требованиями, относящимися к содержанию образовательной программы и уровню подготовки освоивших ее лиц, входят также:

· расчетный срок освоения этой программы для очной и заочной форм обучения;

· требования к условию ее реализации;

· требования к итоговой аттестации выпускников.

Национально-региональный компонент утверждается самим вузом и служит для отражения в содержании образования национально-региональных особенностей подготовки специалистов. Как правило, первый компонент относительно содержания программы обучения составляет примерно 65%, а второй — 35% от полного объема.

Федеральный компонент любого стандарта, во-первых, должен включать требования к содержанию образовательной программы, разделенные на четыре блока:

· блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

· блок математических и общих естественнонаучных дисциплин;

· блок общепрофессиональных дисциплин;

· блок специальных дисциплин.

Это означает, что для каждого блока в стандарте должны быть указаны дисциплины, входящие в него, и очень кратко (несколько строк) их содержание. Должны быть также указаны содержания учебных и профессиональных практик.

Особо отметим, что как федеральный, так и вузовский компонент стандарта в той части, где описано содержание образования, должны выделять часть времени на дисциплины, которые студент может выбрать по собственному желанию.

Во-вторых, федеральный компонент должен содержать требования к уровню подготовки выпускников, освоивших содержание всей программы обучения. Это, в свою очередь, означает, что разработчики конкретного ГОС должны, исходя из понимания профессиональной деятельности того или иного специалиста, описать те итоговые знания, умения и навыки, которые обеспечат ему профессиональную компетентность в сфере труда, для которой он подготовлен. Не должна быть опущена при этом и общая культура личности, т.е. среди требований к выпускнику, скажем, инженерного профиля должны быть и требования к его знаниям в сфере психологии, философии, культурологии, педагогики, владению иностранными языками и т.п. Фактически содержащиеся в ГОС требования к уровню подготовки выпускника указывают не степень усвоения им тех или иных дисциплин, а относятся сразу к группе родственных дисциплин, т.е. носят междисциплинарный характер.

Опыт создания первого поколения ГОС ВПО показал, что эти требования, исходя из выше сказанного, можно отнести к различным градациям уровня усвоения. Характерные требования в порядке возрастания градаций можно сгруппировать следующим образом:

· иметь представление о процессе, явлении, понимать их природу и т.п.;

· знать, почему и как, решать (или иметь навыки решения) задачи определенного класса;

· владеть знаниями на методологическом уровне, позволяющем применять их для решения нестандартных задач внештатных ситуациях.

Интересно отметить, что в США стандартные требования к овладению математикой имеют очень широкое семантическое поле в сфере формулировки характера требований. Учащиеся должны уметь: анализировать, знать, логично рассуждать, объяснять, описывать, понимать, представлять, применять, решать, соотносить, истолковывать, исследовать, сравнивать, узнавать и т.д., — более 50 терминов.

В-третьих, федеральный компонент содержит сведения о том, какие итоговые испытания предстоит выдержать выпускнику вуза для присвоения ему соответствующей квалификации с вручением диплома. Это могут быть: экзамен по отдельной дисциплине (например, по предмету, который учитель будет преподавать в школе) или по циклу дисциплин; защита перед комиссией выполненного дипломного проекта (например, для инженерных специальностей) или дипломной исследовательской работы (для окончивших факультеты естественных наук а университетах). Кроме того, разработчики должны кратко описать степень сложности этих испытаний и время для подготовки к ним. Так, для большинства образовательных программ на подготовку дипломных проектов и работ отводится более полугода, считая преддипломную практику.

И, наконец, документ должен содержать ряд сведений о сфере действия стандарта, его разработчиках, дате утверждения и т.п.

Разработка ГОС велась в два этапа. На первом (1992-1993 гг.) были сформированы на основе ГОС образовательные программы подготовки бакалавров. Затем, в 1994-1995 гг. на основе ГОС были созданы образовательные программы подготовки специалистов, а позднее — магистров.

После выхода в 1996 году закона РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в структуру ГОС ВПО были внесены существенные дополнения и изменения.

В ходе обновления ГОС (1999-2000 гг.) были выделены инварианты (ядро) ГОС ряда близких по научному базису специальностей и именно это ядро сделано объектом стандартизации на уровне государственного органа управления образованием. Это привело к существенному сокращению объектов ГОС ВПО федерального уровня и расширило правовое поле вузовского уровня.

Более гибко представлен блок гуманитарных и социально-экономических дисциплин. В качестве обязательных для изучения студентами всех вузов выделены лишь четыре дисциплины (философия, история, физическая культура и иностранный язык), а остальные включаются в программу обучения по решению вуза и выбору студента. Существенно изменилась форма требований к выпускнику. В обновленных стандартах она представлена не только в виде требований к их знаниям, но и в виде набора задач профессиональной деятельности, с которыми он должен уметь справиться. Из стандарта также фактически исключены все ранее содержавшиеся в них требования, проверить выполнение которых на итоговых испытаниях не представляется возможным,

Введен раздел "Требования к абитуриентам" для определения необходимого предшествующего уровня образования и для унификации требований к абитуриенту.

Структура ГОС (объяснение на примере конкретного ГОС СПО)

1. Общая характеристика направления

1.1.Каким приказом утверждена

1.2 Нормативная деятельность обучения. Квалификационная академическая степень

1.3 Характеристика сферы и объектов профессиональной деятельности (на что направлена деятельность, в каких организациях)

1.4 К чему должен быть подготовлен (например, к обучению в магистратуре, освоению образовательных программ третьего уровня, к профессиональной организационно-управленческой конкретно-исследовательской деятельности и т.п.)

2. Требования к уровню подготовленности лиц, завершивших обучение по программе направления

2.1 Общие требования к образованности специалиста, определяемых словами:

· знаком

· знает

· имеет целостное представление

· способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность

· имеет научное представление

· понимает сущность и социальную значимость

· готов

2.2. Требования к знаниям и умениям, определяемых словами:

· иметь представление

· понимать

· быть знакомым

· владеть

· иметь представление

3. Требования к обязательному минимуму содержания ПОП по направлению, сгруппированных по циклам:

ГСЭ Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (часов)

ЕН Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин (часов)

ДН Цикл общепрофессиональных дисциплин (часов)

СД Цикл специальных дисциплин, установливаемых вузом (часов)

ДП 00 Дополнительные виды подготовки (военная подготовка, гражданская оборона и др.)

Ф.00 Факультативы (часов)

П.00 Практики (недели)

ГА, Государственная итоговая квалификационная аттестация (часов)

Указывается название дисциплины; перечень дидактических единиц, которые должны быть изучены в ходе курса; количество часов, отводимое а усвоение; нормативные сроки освоения ПОП.

4. Требования к разработке и условиям реализации основной ПОП подготовки выпускника по направлению.

 

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования - базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего образования; создает основы для обеспечения необходимого качества обучения, поддержания единого образовательного пространства по всей территории России. Г. о. с. в. п. о. необходим для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования, а также для признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании.

 

 

2. Учебная программа: сущность и структура.

Учебная программа - нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Учебная программа формируется на основе регионального (национально-регионального) компонента учебного плана и образовательного стандарта высших учебных заведений.

Учебная программа является единой для всех форм обучения: очной, очно-заочной, экстерната и должна содержать: (рассмотреть на примере уч. программы по определенному предмету для конкретной специальности)

· титульный лист;

· пояснительную записку;

· тематический план;

· содержание учебной дисциплины;

· перечень лабораторных и практических занятий;

· перечень курсовых работ (если предусмотрены);

· перечень литературы и средств обучения (в т.ч. ТСО);

Титульный лист должен содержать: наименование образовательного учреждения; наименование учебной дисциплины, год разработки. Оборотная сторона титульного листа содержит сведения об авторе рецензентах.

Пояснительная записка характеризует осознанность сущности учебной дисциплины в подготовке специалиста. В пояснительной записке к программе должны быть отражены следующие моменты:

· Место данной учебной дисциплины в подготовке специалиста (какой цикл, на что она направлена в конечном результате);

· Задачи данной учебной дисциплины в области формирования системы знаний, практических умений, обеспечение общего уровня образованности, развития и воспитания студентов. Задачи раскрываются в соответствии с Государственными требованиями по специальности.

· Новизна данной учебной программы, ее отличие от примерной программы или ранее действовавшей (если новизна или отличие могут быть обозначены).

· Межпредметные связи. На какие учебные дисциплины опирается данная дисциплина, и для каких дисциплин или видов практики является базой.

· Особенности организации учебного процесса по учебной дисциплине при разных формах обучения; предпочтительные формы организации учебного процесса (лекции, комбинированные уроки, практические занятия и т. д.) и их сочетания; предпочтительные формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового).

В пояснительной записке могут быть даны пояснения к каждому из разделов программы и краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению практических работ, а также пояснения, обусловленные требованиями национально-регионального компонента, специфика учебного заведения или заказчика. Отражена организация итогового контроля по данной дисциплине в соответствии с рабочим учебным планом. Пояснительная записка должна быть лаконичной.

Тематический план - это разработка структуры учебной дисциплины, внутреннее упорядочение и установление согласованности учебных тем. Он должен раскрывать последовательность изучения разделов и тем программы, распределять учебные часы по разделам и темам дисциплины из расчета аудиторных занятий и максимальной учебной нагрузки студента. Преподаватель имеет право включать дополнительные темы по сравнению с учебными программами учебных дисциплин. В тематическом плане следует учесть последовательность структурирования учебной дисциплины:

· выделение наиболее крупных структурных элементов - разделов с учетом назначения дисциплины;

· выделение основных тем учебной дисциплины по каждому разделу с учетом целей изучения дисциплины (требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть студенты после изучения дисциплины).

· выделения межпредметных связей и выделение недостающих тем дисциплины;

· определение последовательности расположения тем на основе межпредметных связей.