Студопедия — Принципы обучения в начальном периоде
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Принципы обучения в начальном периоде






I. Тенденция к раннему обучения обязывает педагога учитывать возрастные особенности мышления и восприятия ребенка: остроту, впечатлительность, эмоциональность, преобладание процессов возбуждения над торможением, короткие периоды слухового внимания, моторную активность и гибкость, конкретность воображения, а также добросовестность в выполнении заданий, быструю утомляемость от однообразия и др.

Поэтому музыкально-дидактический принцип обучения маленьких детей - это принцип игры, сказки; привычных детских действий (движений).

Любое понятие должно иметь яркий, понятный образ, характер, действовать и быть задействованным в игре.

II. Принцип «комплексного метода» воспитания позволяет обеспечить гармоническое развитие личности ребенка и задействовать все уровни психической организации ребенка и его восприятия:

1) в интеллектуальной сфере:

а) сенсомоторное восприятие (упражнения, движение, звукоизвлечение, координация);

б) пространственно-слуховое восприятие («слышу-запоминаю»);

в) пространственно-визуальное восприятие — «звук-видеоряд»-(картинка), («вижу-слышу-запоминаю);

г) понятийно-логическое восприятие («вижу-понимаю-запоминаю», «вижу-слышу-понимаюприменяю») и конечный вариант: «знаю - понимаю - слышу -играю- слышу - понимаю - корректирую (потому, что знаю)»;

д) эмоциональное восприятие: яркость образов музыки побуждает ребенка к самостоятельному процессу, рождает желание повторить, таким образом влияя на

е) мотивационно-волевую сферу, побуждая заниматься, стараться наилучшим образом воспроизвести музыкальный материал.

2) включение всех видов разнообразной деятельности ребенка в процесс обучения:

а) практическая деятельность - психотехнические упражнения, игры, движения, звукоизвлечение, «собственно манипуляции с предметом» - самостоятельное исполнение;

б) познавательная деятельность - «вижу, слышу, переживаю, запоминаю, повторяю» много нового, интересного музыкального материала; расширение музыкального кругозора;

в) художественно-эстетическая деятельность ребенка обусловливается глубиной впечатлений от музыки и развитием его исполнительских, артистических навыков, пониманием музыкального языка и осознанным исполнением;

г) коммуникативная сфера ребенка хорошо развивается в групповой форме обучения: возможность сравнивать свои действия, согласовывать; мобилизовывать ресурсы для лучшего исполнения; в классе действует реальная атмосфера: «исполнитель-слушатели» — что создает привычку «работать на сцене»;

д) духовно-ценностная деятельность — создание у ребенка чувства своей значимости для слушателя, и ответственности за качество исполнения, что помогает стимулировать весь потенциал умственных, волевых, духовно-образных, двигательных способностей и формировать внутреннюю направленность личности и систему ценностей в будущей деятельности в качестве музыканта.

Принцип «комплексного подхода» проявляется как в отдельном упражнении, в отдельном произведении, так и в построении отдельного урока (развитие нескольких навыков).

III. «Спирально-веерный» принцип в построении как целого педагогического процесса, так и отдельной темы, или урока:

а) «целостная картина» (например, интервалы: знакомимся со всеми — учим «итальянский счет», характер и попевку каждого интервала; затем следующий этап);

б) «детализация» — закрепление на конкретном музыкальном материале наиболее характерных интервалов (например, Соколова «Баба страшная Яга» — закрепление секунды, квинты и октавы) и т.д.;

в) возвращение к «целостной картине» на новом витке знания; закрепляем все интервалы (например, Артоболевская «Вальс собачек»; на более сложных пьесах: Майкапар «В садике»).

IV. Принцип обучения строится на строго профессиональной основе:

а) все теоретические понятия обозначаются двойным названием: «шаги-доли», «такт-квартира», «квинта-медуза», «субдоминанта-бабушка», «министр-доминанта» и т.д.;

б) при звукоизвлечении все движения руки, кисти, запястья, пальцев называются на профессиональном языке, принятом в детской практике: вниз рука — «вдох», вверх рука — «выдох», «шалашик-свод», «браслетик-запястье», «фонарики-пястные косточки» и т.д.;

в) акт обучения строится:

— получение новых знаний,

— трансформация знаний, перестройка,

— оперирование новым знанием (упражнение, конкретное действие),

— проверка адекватности знаний (вопросы, игры, упражнения — «обманки», пьески),

— оценка: за радость свершения трудной работы побудить ребенка испытать свои силы в полном поглощении самостоятельной работой — сначала в классе, потом дома.

V. Обязательные понятия, формируемые в процессе обучения:

1. «Выше-ниже» (на слух и на клавиатуре)

2. Строение клавиатуры, полутон, тон, диезы, бемоли

3. Доли («шаги»), длительности, паузы; дуоли, триоли, пунктиры (на слух и в записи)

4. Лад: тоника, тональность, ступени лада, функции лада; трезвучия с обращениями

5. Звукоряды и их аппликатурные принципы: симметрия, параллелизм; позиция, подкладывание, перекладывание

6. Гамма, аппликатурные позиции; хроматическая гамма

7. Основы звукоизвлечения: нон легато, легато, стаккато и их обозначения

8. Динамика и ее варианты (ближе-дальше):

f, p, mp, mf, <, >;

9. Темпы - «Кони» — «модерато — 80 км»,

— «аллегро — 120 км»,

— «адажио — 60 км»,

— «ленто — 48 км»,

— «гравэ — 40 км»,

— «престо — 160 км»

10. Интервалы и их аппликатурные принципы; обращения интервалов

11. Размер, такт, тактовая черта; сильная доля

12. Основные жанры (песня, колыбельная, марш, вальс, полька, галоп, менуэт, дуэт, этюд, пьеса)

13. Мотивы, фразы, элементарные формы - 2-х ч., 3-х ч.

14. Ключи, нотные станы, акколада, реприза, фермата, ноты, лига, «лига-хорей»

15. Подбор по слуху, транспорт, варьирование, элементарное сочинение, аккомпанемент, ансамбль

16. Квинтовый круг тональностей; количество диезов и бемолей

17. Украшения: форшлаг, группетто (опевание), мордент

18. Полифония - контрапункт, канон, имитация

19. Чтение с листа, навык разбора

VI. Период начального обучения условно можно разделить на этапы:

1-ый «ознакомительный» (подготовительный)

2-ой «донотный»

3-ий «обучение нотной грамоте»

4-ый «репертуарный, исполнительский»

VII. Значение подготовки педагога к уроку; роль наглядных пособий; целенаправленность в выборе репертуара для ребенка, репертуара для слушания; значение качественного, выразительного показа и пения педагога.

 

Донотный период обучения

I этап - «ознакомительный» (подготовительный)

Цель: сформировать у ребенка правильные представления об инструменте, о звукоизвлечении, о главных музыкальных понятиях и терминологии (названиях); дать положительные установки на мотивацию и необходимость действий; дать первоначальные упражнения на релаксацию и тренировку мышечного тонуса игрового аппарата, развитие слуховой наблюдательности.

Варианты начала урока: «Мы хотим быть пианистами, артистами! Мы хотим быстрее научиться играть, — мы должны освоить гимнастику пианистов! И одновременно послушаем какие замечательные пьесы мы будем вскоре играть! Мы должны владеть своим телом свободно; разогреем ножки! Послушаем музыкальные шаги!»

1. Звучит марш (Прокофьев, Шостакович, Лонгшамп-Друшкевичова и др.), дети с педагогом маршируют; задания — хлопать доли-шаги, бубном выделять «громкую» сильную долю; посчитать на 4 шага; громко топнуть на сильной доле; те же задания но в разных темпах: «Сядем на коня аллегро — 120 км, престо — 160 км» и т.д.

2. «Музыкальные вопросы и ответы» (Д - Т) попевки на пентахорде:

— «Чем мы будем хлопать?» (Д) — «Ручками» (Т)

— «Чем мы будем топать?» (Д) — «Ножками» (Т)

— «Чем мы будем слушать?» (Д) — «Ушками» (Т)

— «Как тебя зовут?» (Д) — «Петя» (Т)

— «Ласково зовут?» (Д) — «Петенька» (Т)

— «Ласково зовут?» (Д) — «Танечка» (Т) и т.д.

3. «Запишем шагами-долями в тетради свои имена».

| | | | | |

Та — неч — ка Ле — ноч — ка

4. Знакомство с инструментом. Фортепиано, рояль.

— Фортепиано — «громкотих» и «король» — рояль;

— клавиатура — «клавиши-ключи» к струнам, где живет звук (открыть крышку рояля, дети стоят на стульях и «трогают» струну во время звучания; сильный эффект от вибрации струны особенно в низком регистре, струна «щекочет» пальчик);

— обратить внимание на длину струн в разных «регистрах-голосах»;

— посчитаем длину звука в нижнем регистре, затем в среднем, в высоком; сравним счет;

— обратить внимание на «молоточек», «демпферы», их взаимодействие;

— «Рыба Глиссанда» поднималась быстро вверх и опускалась вниз на дно — показ; как звучит знакомая песенка в нижнем регистре, и как в верхнем регистре и т.д.;

— понятие «верх на клавиатуре — вправо», «вниз — влево» через образ «кит и птичка» (глубоко — низко, тонк— высоко);

— строение клавиатуры. Ребенку лучше видно сверху, поэтому обязательно стоя на стуле увидеть:

«2 черные скалы», «3 черных головы дракона»; «поздороваемся и чуть погладим их» —

а) «до-ди, ре-ди» — утром, когда поднимаешься вверх, «ре-ба, ми-ба» — вечером, когда опускаешься вниз (играть «перелеты» плавной рукой; глаза ребенка первыми делают «перелет»!);

б) «фа-ди, соль-ди, ля-ди» — вверх

«соль-ба, ля-ба, си-ба» — вниз

играть правой и левой рукой отдельно, затем по очереди; играть стоя (а не сидя).

5. Аккомпанемент на черных клавишах к песне «Калинка-малинка», «Заинька, повернись» и др.

6. Разучивание песенки («Едет, едет паровоз» или «Белка пела и плясала» и др.). Пение, хлопки, прыжки; форте, пиано; по очереди, допевая; в разных темпах.

7. Знакомство с ладами: мажор — минор (Мажоры пели веселые песни, миноры — «бедные», пели грустные песни). «Лад — это когда все звуки между собой ладили». Определять на слух когда звучит песенка в мажоре, когда в миноре.

8. Психофизические упражнения: «Березка», «Мельница», «Художник-маляр» — на стене, под музыку (например: Черни-Гермер Этюд № 28, Кабалевский «Клоуны», Филипп «Колыбельная»).

Материал урока можно переставлять, видоизменять; комплекс заданий можно повторить в течение 2-3 занятий, пока материал не будет усвоен достаточно прочно.

На последующих занятиях повторяя, закрепляя предыдущий материал, преподаватель вводит новые понятия и задания.

1. Слушание музыки, определение ее характера, лада. «Какое движение хочется сделать под эту музыку?». Можно совместить с психотехнической подготовкой и одновременно сделать соответствующие упражнения под музыку (Марш, полька, колыбельная, вальс).

2. Понятие диссонанса («Страшный брат, сердитый, жесткий»). Понятие консонанса («Добрый, любил консервы кушать», «Красивые песенки пел»). Примеры: Ё. Накада «Танец дикарей», И.С. Бах ХТК I т. Прелюдия До-мажор. «Как бы пел песенку («Маленькой елочке...») Диссонанс? Сыграть с секундами мелодию и аккомпанемент. «Как бы пел песенку Консананс?». И т.д.

3. Ноты и звуки.

Ноты живут на линейках и оживают, когда мы их поем. Звук имеет длину.

а) Игра в «клубочек звука» - ребенок «берет» звук (поет) и тянет нитку из мешочка, пока звучит голос. Нитка вытягивается до 2-3 метров; следующий ребенок поет, движется и тянет нитку, как голос закончился - нитка обрывается.

б) Затем понятие — «голос умет подниматься и опускаться». Из оторванной нитки выкладываем «музыкальные волны» и голосом движемся «по ниточке», показывая рукой «выше-ниже».

4. Понятие громко-тихо.

«Форте — медведь, громче всех кричит»,

«Пиано — маленькая птичка, пела очень тихо, или комарик»

(поют песенки на форте и на пиано).

5. Игра в «ритмический телефон» (ритм выученной песенки дети по очереди «передают друг другу).

6. Запись длинных и коротких звуков палочками. «Короткие палочки, чтобы не потеряться взялись за ручки»: на доске нарисовать «хвостики» и как они превратились в «перекладины».

Запись попевок палочками-длительностями:

 

 

Та, та, два ко — та два о — бод — ран — ных хвос — та

Слоговая система счета: четверть — «та», восьмые — «ти-ти», половинная — «та-а», целая — ле-е-е-ев или «та-а, та-а».

Дома родителям необходимо приготовить несколько кругов из цветной бумаги, одинаковых по размерам (5-6):

1-ый — оставить «целым»;

2-ой разрезать на «половины»;

3-ий разрезать на «четверти»;

4-ый разрезать на «восьмые»;

5-ый разрезать на «шестнадцатые».

Ребенок выкладывает песенки с помощью «цветных» длительностей в относительной высоте. Затем складывает половинку — из четвертей, затем из восьмых и т.д.

7. Усложняется подготовительный комплекс психофизических упражнений, готовящих ребенка к игровым навыкам.

— «За партой»,

— «Мусульманская молитва»,

— «Замок» (впереди себя; сзади),

— «Кисточки художника»,

— «Веер»,

— «Шалашик» и «Змейка»,

— «Раз-два, острова!»,

— «Крабы», «Поцелуи»,

— «Лианы», «Висячие мосты»,

— «Журавлик с журавлятами» или «Цапля»,

— «5-ый учится держать спичку».

8. Навыки звукоизвлечения.

а) Нон легато («отыскивая звуки», «перелеты») — необходимо делать всей рукой («как крылом»), мягко опускаясь на клавишу до дна; следить за «запястевой рессорой», которая «первая опускается и первой поднимается»; обращать внимание на звуковой результат (сравнить с жестким «грубым» звуком) - звук должен быть «полным», «мягким», «певучим», «тягучим» и т.д.

В работу включать обе руки (по очереди). Подобрать попевки — на одном, двух, трех, четырех звуках и т.д., постепенно задействуя весь звукоряд (сб. Соколова «Ребенок за роялем», Артоболевская «Первая встреча с музыкой»).

II этап — собственно «донотный» плавно вытекает из I-го.

Цель: Активизация слуха — пение, подбор, транспорт.

Изучение музыкального языка.

Освоение первоначальных элементов техники.

Формирование понятий на основе разнообразных действий, «манипуляций с предметом» и его «индивидуализации» - персонализации.

1. Развитие ладового слуха:

— понятие тоники («королевы, «устойчивой, которой все звуки кланялись», «последнее слово всегда у нее»);

— «формирование уверенности через «обман» — «можно здесь закончить песенку?», «Нет», «А так?». Звук всегда «мертвый», но когда у него есть «дом» — этаж — «ступень», то он имеет характер и становится «живым» (устойчивым или неустойчивым). «Ожидание» тоники воспитывает слух. Играть в разных тональностях T-S-D, а дети допевают Тонику;

— понятие тональности — «это государство, мажорное или минорное, где правила определенная Тоника». Пение попевок, песенок: с пропусками, по очереди; допевание Тоники; подбор в другой тональности;

— понятие альтерации — это «страна Альтерация», где жили диезы и ходили с лестницами, помогали звуку быть повыше; и жили бемоли и ходили с креслицами и помогали звуку быть пониже (отыскивание звуков с диезами и бемолями). И только «злые» белые малые секунды «принц Си-дор» и «принцесса Ми-фа» от голода съели свои диезы и бемоли и им приходилось «выкручиваться» друг за друга;

— понятие «звукорядов» — маленькие «змейки», либо «если звуки встали в ряд — получился звукоряд».

1 этап — пение — сольфеджирование (развитие интонационного слуха) трихорды — «трое ходят»; петь вверх, вниз; в различном темпе, ритме, с вариациями; с хлопками, притопами, прыжками, аллегро, ленто; стоккато-прыгато, легато-лизато, со словами и «музыкальным языком», в мажоре, в миноре, на Т—Д—Т; и т.д.:

«До ре ми, до ре ми — к Мишке зайчики пришли»;

«до ре ми ре ми ре до — интересное кино»;

«ре ми фа, ре ми фа — не ходите без шарфа»;

«ре ми фа ми фа ми ре — дайте зайчику пюре»

и так все трихорды, тетрахорды («с тетрадками в школу ходили») — «До ре ми фа - на дворе растет трава» (развитие дикции предполагает в последующем активное развитие слухо-моторного навыка); пентахорды («с пеной на голове») — так же все пропеваются, дети с удовольствием придумывают слова сами, а в последствии и ритмические варианты; также гексахорды (любили «кексы»).

2 этап - через несколько уроков, ребенок начинает играть: трихорд — 2, 3, 4-м пальцами правой и отдельно левой рукой 2 3 4 (вниз);

— дать понятие симметрии — играть (на черных) попевку «Сидит Кот у ворот, мур-мур-мур, он поет» — 2-мя руками в расходящемся движении, затем в параллельном;

— постепенно переходить к игре 2-мя руками трихордов с ритмослогами «апельсин, мандарин»; далее включаются в работу отдельно каждой рукой, затем вместе тетрахорды, пентахорды, гексахорды (можно по Ганону). Закрепление аппликатурных принципов в симметрии и в параллельном движении 2-мя руками.

2. Развитие гармонического слуха.

— Интервалы (жили в музыкальном лесу, похожи на своих соседей: трихорды — ходили, а интервалы прыгали на «крайних ножках»). Принцип обучения «от общего к частному», поэтому слушаем и поем «итальянский счет» (Левая рука на звуке «до», а правая строит интервал вверх; дети поют и играют: прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава). Затем характеристика каждого интервала и музыкальный пример.

— Секунды — большие (1 тон) были белые, черные и с разными лапками; «не очень голодные»;

— малые (1/2 тона) 2 белые (принц и принцесса), остальные черно-белые; все голодные и злые, как колючки, их любил братец Диссонанс подбрасывать Консонансу (музыкальные примеры — как можно «испортить» песенку, либо «Ежик» Кабалевского).

— Терции: «трещали», им было по 3 года, были очень милые и добрые:

— малые (минорные);

— большие (мажорные);

— «ложные терции» (это «раздувшиеся» секунды «си бемоль - до диез»).

(Черни-Гемер Этюд 8; Гнесина Этюды из

«Азбуки» Черни 740 №10 Этюд).

— Кварты — жесткие, как черепахи, «каркали», «картавили», «квакали», все были чистые (2 белых «камушка» внутри) и только «уродец» — тритон — не был похож на остальных и разрешался в сексту («раздувался») «фа-сик».

— Квинты — «медузы» с 3 проглоченными рыбками, которые просвечивались и болтали между собой (будущее упражнение на полифонический слух).

Квинты — чистые; среди них один «уродец» — «уменьшенная» квинта «си-фак» и т.д. Ребенок играет интервалы в виде переноса руки через октаву («Радуги», «Перелеты»), одной, затем двумя руками по очереди; на интервалах закрепляются аппликатурные навыки и принципы.

Начинать:

секунды белые 1 и 2-ым пальцами «с колечком»;

секунды черные 2 и 3-им пальцами;

терции белые 2 и 4-ым пальцами;

терции черные 2 и 4-ым пальцами;

терции «белая + черная» 1 и 3-им пальцами правой руки;

терции «черная + белая» 3 и 1-ым пальцами левой руки и т.д.;

кварта - 1-4, либо 2-5;

квинта - 1-5.

— Закрепление материала в игровой форме - сказка «Теремок» - педагог играет интерлюдии, дети — героев сказки с ритмослогами (секунда — мышка, терция — зайчик, кварта — лягушка и т.д.).

— Музыкальный материал: Соколова «Баба страшная Яга», Артоболевская «Вальс собачек» и др. пьесы.

— Самостоятельное творчество: «трихорды поехали кататься на квинте» («сочиним маленькие этюды»).

— Обращение интервалов («злые в злых», «добрые в добрых»).

3. Развитие функционального гармонического слуха.

— Понятие трезвучия — это «музыкальная семья», состоящая из главных, устойчивых ступеней лада («королевства»).

— Понятие «обращение-превращение» («кувыркались через голову как интервалы»). Помочь ребенку с помощью цветных карандашей, пуговиц (рука перемещается при помощи приема «перегруппировки» пальцев) естественнее для правой руки перемещение сверху вниз, а для левой — снизу вверх.

— На каждом этаже в государстве жила своя семья. I — Тоника, II — Стражник вводный, VII — уменьшенный вводный, на III — семья Медианты, на IV — семья Субдоминанты (бабушки «бывшей Королевы»), V — Министр, муж Тоники.

— Дать понятие о развитии: сравнить Т35-Т35-Т35-Т35?! «Ничего не происходит?». И другой вариант — T—S—D—T; что произошло с музыкой? «Она стоит на месте или...?!». «Развивается» — «Двигается». Главный «мотор» музыки — это движение — тяготение функций («Ходили и «фукали» на всех, кто их не узнавал в лицо»). Варианты Т—VI (племянница-сирота) —S-K46-D7-T (в виде аккордов, хоралов, фигураций, в различных размерах).

— Понятие «отклонение» — «это когда Тоника завернула в соседнее королевство и вернулась домой».

— Понятие «модуляции» — «это когда Тоника домой не вернулась» (варианты — «произошла революция», «Тонику увезли в замок Доминанты и он стал королем»).

Слушание музыки, анализ партии левой руки («где все происходит»).

Дети рисуют все ступени и их главных «героев» по соответствующему цвету: Тоника — в синем платье, Доминанта — в красном, Субдоминанта —- в желтом (цвет осени), стражники — в «зеленых мундирах», III — голубое и розовое, VI — желто-голубое, Кадансовый — в малиновом камзоле — брат Тоники, адмирал, защитник Королевства, «выходил и кричал: «пора кончать!».

— Все ступени — жители королевства любили себя украшать бантиками — группетто (или телохранителями), для «остроты» — с альтерацией.

Играть трезвучие с украшениями I, III, V ступеней (левой рукой — квинту, или трезвучие без украшений). Также о мордентах.

4. Звукоизвлечение «легато».

Требуются предварительные упражнения:

— «Как ходит журавль?» — «Долго стоит на одной ноге и помахивает крыльями», потом мягко переступает на другую ногу и т.д.;

— упражнение «на стене» - перенос веса тела на «запястья» — затем на пальцы-подушечки и в обратном порядке;

— на рояле: по два звука — со словами: «Милой маме», по 3 звука «Яркое солнышко», по 4 звука «Тетрахордик в школу ходит» и т.д. Темп медленный, следить за подъемом пальца и переносом веса руки в этот палец, плечо и рука свободны (можно сделать проверку — «желе»);

— играем хроматическую гамму: вначале осваиваются ее элементы — «си-до-до диез», «ми-фа-фа диез» (1-2-3-2-1), левой рукой - «до-си-си бемоль» вниз, «фа-ми-ми бемоль» (1-2-3-2-1); затем зона 2-х черных, 3-х черных (3-1-3-1) клавиш. Играем симметричные варианты от «ре» и «соль диез». Важно следить за «круглым кольцом» между 1-ым и 3-им пальцами (3-ий «хозяин стоит на горе, а 1-ый - «собачка» - только хвостиком или лапкой его коснулся»);

— сочиняем «страшные» пьесы — «голодные секунды катались на уменьшенном стражнике» (левая рука — VII35 вводный, правая рука — отдельные элементы или целиком хроматическую в октаву вверх и вниз);

— звукоизвлечение «стаккато» (прыгато) — сначала отдельные элементы в пьесках: «Вот идет журавль с журавлятами» — легато, «Впереди лягушка скачет с лягушатами» — стаккато.

2 варианта этого штриха:

а) сверху, свободной кистью (вся рука гибкая);

б) «с места», толчком, выталкивая запястье вверх (участвует вся рука ребенка).

Кабалевский «Ежик», Майкапар «В садике», Литовко «Веселая прогулка», «Танец медвежат» и др. пьесы.

5. Развитие полифонического слуха.

— Слушание музыкальных произведений с анализом «где главная тема?» (в какой руке?). «Сколько голосов участвуют в разговоре?» (Бах Менует Соль мажор, 2-х голосные Инвенции).

— Понятие контрапункт («спорщики», друг против друга), контрастная полифония.

— Соединение 2-х попевок одновременно:

«Маленькой елочке холодно зимой» +

«Сидит кот у ворот, мур, мур, мур он поет» (в До мажоре). Сначала играют двое детей, затем оба варианта играет один ребенок; в транспорте. Или:

«Осень наступила, высохли цветы», +

«Вот идет журавель с журавлятами» (в ми миноре).

— Понятие «Канон» - имитации (своеобразная мелодическая «Тень» - идет сзадии делает все точно также или «спорщики» - «Кто прав?»):

а) «Сидит кот у ворот...

сидит кот у ворот...»,

б) «Во поле береза стояла”,

во поле берёза стояла …»

в) «Вышла курочка гулять”,

вышла курочка гулять …»

Особенно это эффектно получается в группе (дети + родители).

— Подбор своего контрапункта к песенкам.

— Импровизационные элементы в ансамбле с педагогом, в ансамбле учащихся.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 925. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия