Студопедия — Отличительными чертами адаптивного спорта являются следующие
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Отличительными чертами адаптивного спорта являются следующие






1. В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к ре­корду. Ключевым здесь является слово рекорд, понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников учреждения, в котором обучаются занимающиеся адап­тивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, кон­тинента и мира.

Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем воз­расте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным веном его потребностно-мотивационной сферы.

2. Важнейшей отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований — процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невоз можен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекорды,
достижения атлетов.

3. Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям — медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья» (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта

4. Центральное место в адаптивном спорте занимает процесс подго­товки спортсмена к соревнованиям или учебно-тренировочная деятель­ность, без которой немыслимы рекордные спортивные достижения. Причем учебно-тренировочная деятельность должна предусматривать использование максимальных (предельных и околопредельных) для спортсмена нагрузок, обеспечивающих прогресс его достижений, и поэтому обязательность углубленного медицинского и научно-методи­ческого обеспечения, поскольку максимальные нагрузки будут пере­носить лица с ограниченными возможностями здоровья.

5. Занятия адаптивным спортом не являются обязательными для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. В организаци­онно-правовом смысле адаптивный спорт в нашей стране реализуется либо в системе учреждений дополнительного образования детей (ДЮСШ, ШВСМ и т.п.), либо — общественных организаций — физкультурно-спортивных объединений инвалидов (федераций, клубов, ассоциаций и т.п.).

6. Занятия адаптивным спортом позволяют построить своеобразные мостики между массовым и специальным образованием (по всей «воз­растной вертикали» этих видов образования), в значительно более ко­роткие сроки по сравнению с традиционным специальным образова­нием добиться реальной интеграции детей с отклонениями в развитии в социум, что, безусловно, способствует ускорению процесса модер­низации специального образования и переводу его на новый качествен­ный уровень.

Уточнение отличительных особенностей адаптивного спорта позво­ляет конкретизировать его основные цели и задачи.

Главной целью адаптивного спорта является максимально возможная самореализация инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в социально приемлемом и одобряемом виде деятельности, повышение их реабилитационного потенциала и уровня качества жизни, как следствие, — социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения, которые должны осуществляться только на приспособлении этих людей к нормам и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учетом их собственных условий. Для самих занимающихся основная цель участия в адаптивно-спортивной (учебно-тренировочной и соревновательной) деятельности состоит в приобщении их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических, интел­лектуальных и других ценностей физической культуры, формировании собственной спортивной культуры.

Важно отметить, что участие инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в занятиях адаптивным спортом, и особенно в со­ревнованиях различного уровня — от местных, региональных до все­российских и крупнейших международных (Паралимпийских, Сурдлимпийских, Специальных олимпийских игр) — имеет большое значение не только для них, но и для всех членов общества. Так, в решении коллегии Федерального агентства по физической культуре и спорту по вопросу «Об итогах участия российских спортсменов в XII летних Па­ралимпийских играх 2004 года в Афинах (Греция) и XX летних Сурдлимпийских играх 2005 года в Мельбурне (Австралия) и задачах подготовки к ХШ летним Паралимпийским играм 2008 года в Пекине (Китай) и XI летним Сурдлимпийским играм 2009 года в Тайпее (Тайвань)», состояв­шемся 25 мая 2005 года (№ 3/2), четко определяется, что основной целью участия российских спортсменов в Паралимпийских и Сурдлимпийских играх является демонстрация убедительного примера лицам с ограниченными возможностями и инвалидам, в первую очередь детям, подросткам и молодежи, «...как можно совершенствоваться духовно и физически, преодолевать трудности и побеждать прежде всего самого себя...». При этом подразумевается, что эффективность этого примера многократно выше при условии успешных выступлений российских спортсменов на Паралимпийских и Сурдлимпийских играх.

Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийс­ких игр, является мощным средством формирования активной жиз­ненной позиции, установок на здоровый образ жизни, интересов и по­требности в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможнос­тей, но и у студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ (О.Э. Аксенова, 2003), а также у здоро­вых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные при­вычки (СП. Евсеев, 2004).

Эти обстоятельства необходимо учитывать всем, кто занимается пропагандой здорового стиля жизни у широких слоев населения нашей страны, воспитанием подрастающего поколения, где все более отчет­ливо проявляются негативные тенденции (употребление алкоголя, си­гарет и даже психоактивных веществ).

Конкретизация целей адаптивного спорта позволяет уточнить его основные задачи, которые решаются в контексте коррекционной, компенсаторной и профилактической работы с лицами, имеющими от­клонения в состоянии здоровья.

1. Овладение высоким уровнем спортивного мастерства в избранном виде двигательной деятельности и достижение максимального (ре кордного) результата в конкретном виде адаптивного спорта.

2. Формирование спортивной культуры инвалида, приобщение его общественно-историческому опыту в данной сфере.

3. Освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных двигательных, интеграционных и других ценностей физической культу­ры (например, наиболее эффективно формирующиеся в адаптивном спорте мобилизационные ценности способствуют рациональной орга­низации своего стиля жизни, проявлению внутренней дисциплины собранности, быстроте оценки ситуации и принятия решения, настой­чивости в достижении цели и др.).

4. Освоение характерных для адаптивного спорта социальных ролей и функций (участие в работе общественной организации, федерации клуба, ассоциации, выполнение функции судьи, помощника тренера' организатора соревнований и т.п.).

5. Расширение круга лиц для осуществления коммуникативной дея­тельности.

6. Повышение уровня качества жизни.

Одним из определяющих условий для успешного решения перечис­ленных задач является распространение основных положений системы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленно­сти на детей инвалидов и детей с устойчивыми ограничениями физи­ческих возможностей, утверждение на федеральном уровне норматив­но-правовых документов, регламентирующих деятельность такой сис­темы. Здесь имеется в виду обеспечение возможностей для детей-инва­лидов заниматься в детско-юношеских спортивных школах и подобных учреждениях: как за счет открытия специализированных детско-юно­шеских спортивно-оздоровительных школ, так и включения отделений адаптивного спорта в обычные детско-юношеские спортивные школы.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 3966. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...

Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия