Реализация принципа воспитывающего обучения в образовательной области изобразительного искусства

Каждый предмет должен формировать эстетическое отношение к прекрасному. Воспитание чувственного аппарата, художественного вкуса Первый наиболее важный принцип - принцип воспитывающего обучения. (Пр. В. О.)

Пр. В. О предполагает решение в процессе преподавания не только учебных, но и воспитательных задач. Занятие ИЗО должны способствовать выработки у школьников мировоззрение, содействовать нравственному и эстетическому воспитанию детей. Следуя Пр. В. О преподаватель ИЗО не только вырабатывает у учащихся те или иные технические навыки, разъясняет термины, законы, понятия, но и рассматривает каждую учебную задачу широко и всесторонне с перспективой на общее развитие и воспитание детей.

Например: уроки тематического рисования: «наши праздники» рассказать детям о праздниках детям, когда возник, что характерно. Или «цирк» можно сводить детей за кулисы Декоративное рисование - например геральдика - рассказать о гербах, о символичном изображении, флоры и фауны. Если рисовать животных, можно будет пояснить о том, где живет, какую пользу приносит. В результате обучения изо, воспитываются моральные нормы и дух, ценности.

Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а, следовательно, означает становление субъект-объектных отношений. Личностный подход – это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью. В связи с этим следует выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе. Он должен знать и использовать такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить. Все ученики защищены в своем классе и в совей школе. Вместе с тем не только теория, но и современная школьная практика доказывают, что личностный подход реализуется при наличии гуманной системы воспитания. Только коллектив педагогов-единомышленников способен связать воедино личность, личностные качества, личностное развитие и саморазвитие ребенка. Именно личность школьника и личность педагога – главное мерило наличия и развития гуманной воспитательной системы.