Программа изучения индивидуальности школьника с помощью наблюдения

Наблюдение — метод психологического исследования, заключающийся в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии и регистрации внешних проявлений психических феноменов. Характерным признаком наблюдения, отличающим его от других методов психологического исследования, является невмешательство исследователя в изучаемое явление. В качестве объектов наблюдения могут выступать личность или группа. Если объект наблюдения -личность (человек), то, в зависимости от целей исследования, предметом наблюдения могут являться поведение, деятельность, общение.

Множество характеристик поведения, доступных наблюдению, объединяют в три группы:

1) невербальные — тело и его движения (поза, осанка, походка, жесты, действия, выразительные мимические движения лица, автоконтакты различных частей тела и предметов и т.д.);

2) вербальные — речь и голос (содержание, темп, ритм, речи, интонации, паузы, экспрессия, характер голосовых реакций и т.д.);

3) моторные — движения и действия с присущими им характеристиками (темп, скорость, координация, точность, последовательность, уверенность и т.д.).

Много информации несёт и внешний облик человека — его одежда, обувь, косметика, прическа, украшения, состояние кожи и т.п. Для наблюдения очень важен не только выбор совокупности признаков, доступных восприятию, но и учёт таких свойств этих признаков, как многозначность (один и тот же признак может выражать различные психические состояния и свойства; например, одна и та же поза может выражать и сожаление, и пренебрежение, и доброжелательность), индивидуальность выражения (например, застенчивость может выражаться и как опущенные веки, полузакрытые глаза, и как поза, отражающая желание казаться меньше, и как напряженность во взгляде). Необходимо учитывать и ситуативность внешних проявлений, поскольку именно ситуация зачастую во многом определяет качественные характеристики поведения.

Если предметом изучения становится деятельность, то внимание исследователя также может быть обращено на различные ее стороны. Если нас больше интересует операциональный состав деятельности, то предметом наблюдения будут являться цели, мотивы деятельности, характеристики действий и операций, входящих в ее состав (последовательность, содержание, форма и т.д.). Если нас интересует личностный аспект того или иного вида деятельности, то предметом наблюдения в этом случае будут индивидуальные особенности выполнения деятельности (скорость, темп, автоматизированность, освоенность действий, способы выполнения действий, особенности ориентировки, планирования и контроля, различные проявления индивидуального стиля деятельности) и характер взаимодействий, возникающих в процессе деятельности.

Наконец, если предмет наблюдения — общение, то здесь также возможно выделение отдельных сторон этого процесса, например, его коммуникативных, интерактивных или перцептивных компонентов. Изучение каждого из них потребует постановки своих целей и задач; различными будут и наблюдаемые поведенческие признаки.

Любое наблюдение требует четкой и лаконичной формулировки его цели. Наблюдение, как правило, происходит в естественных условиях, образующих поток событий и именно цель организует восприятие исследователя, направляя его внимание на определенную совокупность психических явлений, именно цель определяет «фокус» видения объекта, помогая избирательно отслеживать то, что необходимо. Недаром поэтому само определение понятия «наблюдение» в числе своих существенных признаков содержит указание на его целенаправленный и преднамеренный характер.

Программа наблюдения. Программанаблюдения представляет собой подробный план проведения наблюдения. Она обязательно должна включать:

1) характеристику объекта и предмета наблюдения;

2) цель и задачи наблюдения;

3) описание ситуаций, в которых будет производиться наблюдение;

4) подробный перечень конкретных поведенческих признаков, проявление которых будет фиксироваться в ходе исследования;

5) сведения о формах и способах регистрации данных (вид записи, наличие специальной записывающей аппаратуры, бланков и т.д.);

6) временные рамки и график наблюдения.

Составление перечня поведенческих признаков, подлежащих регистрации в ходе наблюдения, является достаточно сложной исследовательской задачей. Её решение требует знания основных закономерностей и форм проявления внутренней психической жизни человека в актах поведения. Программа наблюдения должна быть построена таким образом, чтобы охватывать весь объем задач исследования; чем полнее и конкретнее будет перечень поведенческих фактов, тем точнее и богаче будет материал, собранный в процессе наблюдения. При составлении программы наблюдения нужно позаботиться и о том, чтобы сделать процедуру фиксации данных наиболее удобной и быстрой. С этой целью строится схема наблюдения; в ряде случаев подробной схемы оказывается достаточно, но часто на ее основе составляются бланки, в которых уже обозначены предназначенные для фиксации позиции-признаки, а исследователь в ходе наблюдения только регистрирует проявление (отсутствие) или степень выраженности того или иного признака, проставляя в бланке условные обозначения.

Требования к организации и проведению психологических наблюдений.

В целях успешной реализации процедуры наблюдения необходимо соблюдать следующие условия:

1) максимально возможная (как можно более точная, полная и объективная) регистрация внешних проявлений;

2) целостность, непрерывность наблюдения (наблюдение непрерывного процесса, а не отдельных его моментов);

3) избирательность записи (регистрируются только те проявления, которые существенны для данной конкретной задачи исследования);

4) фактологический характер записи (фиксируются только конкретные поведенческие признаки, акты без всякого их обобщения и интерпретации);

5) последовательность и систематичность наблюдения (включенность каждого сеанса наблюдения в целостную исследовательскую программу);

6) учет внешних обстоятельств, сопутствующих наблюдению (субъективные данные, связанные непосредственно с ребенком, его здоровьем, психическим состоянием, предшествующие наблюдению события, значимые для данной конкретной задачи исследования);

7) проведение обработки и анализа данных только после того, как сеанс наблюдения завершен.

Техника наблюдения:

На разных этапах используются различные виды наблюдения. Каждый из них имеет свою цель и должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к наблюдению как методу психологического исследования.

Сплошное наблюдение. Его целью является определение сфер, в которых учащийся испытывает затруднения и предварительная ориентировка в поведенческих признаках, свидетельствующих о наличии соответствующих затруднений. Количество сеансов сплошного наблюдения — 3-4. Каждый сеанс наблюдения должен решать какую-либо конкретную задачу и иметь свою программу. Например, в зависимости от конкретной ситуации наблюдения, задача может формулироваться следующим образом: «Изучение особенностей поведения учащегося в ситуации общения» или «Изучение особенностей поведения учащегося на уроке». Время, в течение которого будет производится наблюдение, может варьировать от 15 до 45 мин.; самое первое наблюдение не должно быть очень продолжительным; по мере освоения техники наблюдения временные рамки сеансов можно расширить. Возможные ситуации наблюдения: урок или какой-либо характерный фрагмент урока, например, ответ учащегося у доски, его поведение в условиях групповой работы и т.д.; перемена; разговор с учителем; внеклассное мероприятие (или его фрагменг); конфликтная ситуация.

В процессе разработки программы сплошного наблюдения нужно стремиться к выделению конкретных фактов поведения, подлежащих регистрации, но на своих первых этапах программа наблюдения может содержать и обобщенные формулировки. Протокол сплошного наблюдения должен охватывать максимально возможную информацию о поведении испытуемого. На третьем или четвертом сеансе сплошного наблюдения целесообразно провести совместное с другим студентом наблюдение за одним и тем же объектом, а затем сопоставить и проанализировать степень совпадения записей. Такое сопоставление будет весьма полезным и поможет увидеть искажения, вносимые в процесс наблюдения самим исследователем. После каждого сеанса обязательно проводится анализ протокола наблюдения в контексте поставленной конкретной задачи.

Выборочное наблюдение проводится с целью формирования исследовательской гипотезы. Количество сеансов выборочного наблюдения — от 5 и более. Каждый сеанс наблюдения должен решать какую-либо конкретную задачу и иметь свою программу. По сравнению со сплошным, выборочное наблюдение требует наличия в составе программы перечня конкретных поведенческих признаков, существенных для решения данной конкретной задачи.

Результаты наблюдений (сплошного, выборочного) должны быть самым тщательным образом проанализированы и сопоставлены между собой. После этого формулируется гипотеза о наличии и содержании тех или иных дезадаптивных симптомов у данного ребенка и возможных их причинах.

Обработка и интерпретация данных: Содержанием этого этапа является детальное сопоставление данных, полученных в ходе исследования с выдвинутой гипотезой. Как правило, гипотеза подтверждается лишь частично. Вам необходимо выявить причины расхождений гипотезы и результатов исследования. От полноты и тщательности проводимого на этом этапе анализа данных в большой степени зависит качество конечного результата исследования — психологического портрета учащегося.

На этом этапе работы можно создать личностный портрет школьника. Портрет будет служить основой для психологического анализа причин дезадаптации и участия в составлении рекомендаций по повышению эффективности педагогического общения с этим учащимся. Но для того, чтобы составить интегральный портрет учащегося необходимо также изучить его также с помощью метода беседы и с помощью диагностических методик.