Студопедия — Иллюстрации прямого прикладного переноса двигательных и сопряженных умений и навыков (по В.П.Полянскому, 1999)
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Иллюстрации прямого прикладного переноса двигательных и сопряженных умений и навыков (по В.П.Полянскому, 1999)






Двигательные навыки Виды упражнений, спорта Профессии
Действия под водой Плавание, подводный спорт Водолаз
Вождение автотранспорта Авто- и мото­спорт Водитель
Координационно-сложные дейст­вия на высоте Альпинизм, гимнастика Монтажник-высотник
Вращательные движения Акробатика, прыжки на батуте Летчик, космонавт
Оперирование с картами, схемами Спортивное ориентирование Штурман, инженер
Использование оружия Стрельба, биатлон Военнослужащий, охотник
Рукопашная схватка Бокс, все виды борьбы Милиционер, военнослужащий, сотрудник службы безопасности

Изучение структуры способностей к определенному виду про­фессиональной деятельности можно представить в виде следую­щей системы мероприятий.

I. Изучение деятельности учащихся в процессе овладения избранной профессией. 1. Выделение основных сто­рон подготовки, определяющих сущность профессии: а) обще­теоретических и профессиональных знаний; б) профессиональ­ных умений по наладке и ремонту техники; в) способов выпол­нения трудовых операций. 2. Определение требований, которые предъявляет профессиональная деятельность к учащимся.

II. Изучение способностей, необходимых для ус­пешного овладения избранной профессией: а) анализ литератур­ных данных; б) опрос квалифицированных специалистов, мас­теров производственного обучения; в) психолого-педагогический анализ профессиональной деятельности; г) анализ зависимости овладения профессиональными умениями от состояния способ­ностей; д) определения меры значимости каждой из выявлен­ных способностей.

III. Установление характера взаимосвязей между профессиональными способностями. 1. Внутренняя взаи­мосвязь: а) определение основных психофизиологических меха­низмов, лежащих в основе каждой способности; б) выявление общности и различий в механизмах; в) установление тесной взаимосвязи между способностями. 2. Внешняя связь: а) изуче­ние специфических условий деятельности, в которых проявляют­ся способности; б) определение степени интенсивности, одновре­менности, последовательности проявления способностей.

IV. Оценка способностей. 1. В ходе занятий физи­ческими упражнениями: а) с помощью контрольных физических упражнений; б) путем наблюдений за проявлением функцио­нальных возможностей организма, двигательных и психических профессионально значимых свойств личности занимающихся. 2. В лабораторных условиях: а) с помощью аппаратурных и бланковых методов; б) путем проведения специальных бесед. 3. В повседневной жизни: а) путем систематических наблюде­ний за поведением, деятельностью, проявлением профессио­нально значимых свойств в различных ситуациях; б) методом независимых характеристик, получаемых от педагогов, имею­щих дело с исследуемыми лицами. 4. В условиях профессио­нального обучения: а) путем систематических наблюдений за отношением учащихся к профессии, к учебе вообще и к различ­ным учебным предметам профессионального обучения; б) по­средством оценки успешности овладения наиболее ответственными трудовыми действиями в различных изменяющихся усло­виях; в) выявлением основных способностей, за счет которых достигается успех или, наоборот, возникают затруднения в силу недостаточного их развития; г) изучением компенсации слабо развитых способностей за счет более развитых способно­стей, усилий самого учащегося и педагогического искусства.

V. Развитие способностей. 1. На занятиях физиче­скими упражнениями: а) методом систематического применения специальных упражнений и соответствующих приемов; б) уста­новлением системы контрольных нормативов и заданий по пе­риодам обучения; в) культивированием таких видов спорта, которые обладали бы наибольшими возможностями положитель­ного переноса эффекта тренировки на профессиональную дея­тельность. 2. В ходе профессионального обучения на занятиях по общеобразовательным и специальным теоретическим и прак­тическим дисциплинам.

VI. Анализ структуры способностей в дина­мике: а) в различные периоды становления профессионального мастерства; б) в усложненных различными обстоятельствами (внешними факторами, высокой ответственностью, большой ин­тенсивностью и др.) условиях.

Изучение структуры способностей в статике позволяет опре­делить их состав, взаимосвязь, степень профессиональной зна­чимости и др. Анализ способностей в динамике дает возмож­ность программировать их развитие с учетом изменений требо­ваний, предвидеть - эффективность деятельности, заранее подго­товить к трудностям.

Планирование профессионально-прикладной физической подготовки.

В средних специальных и высших учеб­ных заведениях планирование ППФП должно проводиться с учетом решения ее задач не к окончанию срока обучения, а к началу производственной практики учащихся. К этому времени надо обеспечить необходимую профессионально-прикладную физическую подготовленность; двигательный режим учащихся по энергозат­ратам и другим показателям должен соответствовать производствен­ному. При несоблюдении данного требования у учащихся во вре­мя практики отмечаются значительное утомление и снижение ра­ботоспособности, неблагоприятно отражающееся на освоении про­фессии. Кроме того, прохождение курса ППФП повышает безо­пасность труда, связанного с различными экстремальными усло­виями.

Занятия по ППФП с лицами зрелого возраста (старше 40 лет} должны носить характер кондиционной тренировки. При опреде­лении их содержания необходимо учитывать возрастные измене­ния организма, включая гетерохронное возрастное снижение фи­зических качеств.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 989. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...

В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия