Одним словом, здесь ребятишки с различны­ми заболеваниями могут получать не только сред­не-профессиональное образование, но и путе­вку во взрослую жизнь

О необходимости создания та­ких специализированных учебных учреждений и о том, как все на­чиналось, рассказала Анна Гри­горьевна Бураева, заместитель директора по учебно-воспитатель­ной работе ПУ №7.

— Все началось с того, что к нам в училище родители стали при­водить детей, имеющих пробле­мы со здоровьем. Они просили принять их ребятишек в училище, рассказывали о том, как трудно бывает детям одним находиться дома, просили помочь. Заболева­ния у многих очень серьезные: эпилепсия, детский церебральный паралич, последствия черепно-мозговых травм.... Такие дети за­мыкаются в себе, у них развива­ются различные комплексы, и в результате они оказываются изо­лированными от общества.

Посоветовавшись с коллегами, мы решили организовать в учи­лище несколько групп для детей-инвалидов. Многие такие семьи имеют дома компьютеры, свобод­ного времени у ребят достаточно, и начальные кавыки операторов и наборщиков у них уже есть. Пора­зительно, но именно такие дети очень легко осваивают метод сле­пой машинописи. Возможно, усид­чивость играет здесь большую роль, а может быть, они просто хотят доказать, что ничем не от­личаются от здоровых детишек. Поэтому очень стараются.

Поначалу были большие опасе­ния, что этих детей не примут обычные, здоровые дети. Раньше ведь как было: если у кого-то из школьников или студентов наблю­дались серьезные отклонения в здоровье, то основная масса их в свой круг не принимала, общать­ся с ними не желала. Да что там – над такими ребятами еще и под­смеивались. Поэтому многие из них оказывались просто вычерк­нутыми из жизни. «Наши же опа­сения, – отметила Анна Григорь­евна, – к счастью, не оправдались: детей хорошо приняли, с ними сразу стали общаться и дружить». В училище набирают детей и из Улан-Удэ, и из районов. И здесь возникает проблема с жильем для приезжих: своего общежития учи­лище не имеет, поэтому далеко не всех желающих могут принять. В этом году училище приняло 126 детей-инвалидов, и заболевания у них даже посерьезнее, чем у детей, принятых ранее. Но любо­му ребенку необходимо осозна­вать, что он будет востребован в обществе, и поэтому было приня­то решение зачислить таких де­тей в состав студентов.

Создав учебные группы, возник­ла необходимость в педагогах, имеющих специальное образова­ние. Таких в училище не было. Поэтому пришлось приглашать специалистов со стороны: нужен был социальный педагог, психо­лог-педагог, инструктор по физи­ческой работе, педагог дополни­тельного образования и другие. Решили обратиться в городской Центр занятости, дали им заявку, и вскоре необходимый штат был набран. Кроме того, понадобился специалист по лечебной физкуль­туре, ведь с такими детьми необ­ходимо работать по специальной, программе, по индивидуальным методикам, к каждому подходить очень осторожно и профессио­нально.

— Вообще-то страшновато, — с тревогой делится Анна Григорь­евна. — Вдруг, допустим, с боль­ным ребенком случится приступ? Со здоровыми-то детьми препо­даватели стараются быть очень внимательными.... А тут двойная ответственность!

Чтобы быть «подкованными» на все случаи жизни, все сотрудни­ки училища прошли специальное обучение. Кроме того, в Министер­стве образования и науки защи­тили проект — «Профессиональная и социальная реабилитация детей-инвалидов в условиях ПУ №7». И получили добро на дальнейшую работу.

Уроки в силу того, что дети бы­стро утомляются, решили сделать короче обычных: пара длится по 1 часу 10 минут, обязательны физ­культминутки. Вместо четырех пар заня­тий ввели три. Занятия заканчива­ются в 12.20, в то время как дру­гие ребята-студенты уходят домой в 14.00. Кроме того, в группах обу­чается лишь по 15 человек.

Кроме будничных занятий, у педколлектива масса проблем и планов. Для начала необходимо хотя бы оборудовать спортзал, ку­пить тренажеры. Очень много де­тей приходит в училище из мало­обеспеченных семей, есть дети неблагополу-чные. Им нужны сред­ства на спецлитературу, пособия. И мобильной связью они должны быть обеспечены не ради какой-то роскоши — очень часто ребя­там приходится возвращать-ся с культурно-развлекательных меро­приятий по темноте, их надо встречать, а ходят они в силу сво­их физических неду-гов очень мед­ленно. Всегда надо знать, где на­ходится такой ребенок. Многим периодами необходимо дорогос­тоящее лечение. Все в целом тре­бует средств. Далеко не все ро­дители имеют эти средства. К слову, несмотря на нагромож­дение нерешенных проблем, в будущее коллектив смотрит с оп­тимизмом — ведь работа практи­чески только начинает-ся...

Бывает, что между детьми воз­никают конфликты, ссоры, порой даже драки. Приходится подолгу объяснять, как действовать и как вести себя в таких случаях.

— Но работа идет, — с воодушев­лением подытоживает Анна Гри­горьевна. — Дети меняются, из­бавляются от своих комплексов, это очень радует. К тому же мы ввели для них систему самоуправления. Ак­тивные ребята, которые хорошо учатся, сами руководят своим коллективом. Им это очень по душе!

С переходом на местный бюд­жет у училища возникли некото­рые проблемы. Если, допустим, раньше все дети питались бес­платно, то теперь такая возмож­ность есть только у детей-инвалидов и сирот. И то благодаря руководству училища во главе с директором Александровой Люд­милой Дабажаповной. Ей при­шлось не одну чиновничью дверь открыть, чтобы отстоять права своих питомцев.

Чем глубже погружаешься в проблемы данного учебного за­ведения, тем больше возникает вопросов. Например, где же раньше обучались дети-инвали­ды? Много ли их? Оказывается, достаточно много, и, к сожале­нию, в последние годы становит­ся все больше. То бишь, необхо­димость именно в таких специ­ализированных учреждениях уже настолько назрела, что впору кри­чать «SOS!»

Одним словом, опыт училища №7, пусть пока небольшой, гово­рит о том, таких детей можно сде­лать полноправными членами об­щества, но только при поддерж­ке властей и при нашем с вами неравнодушии.

Как мы уже обмолвились, в бу­дущем году училище №7 готовит свой первый выпуск детей-инва­лидов. Они получат профессию, диплом об образовании. У них появится возможность работать, и они согласны работать и ра­ботать будут. Но... как примет их общество?

[Центральная газета]

3. Какими будут ваши действия, если вы как редактор, анализируя смысловую структуру текста СМИ, обнаружи­те следующие дефекты:

а) В смысловой структуре отсутствуют иллюстрации к констатирующим тезисам.

б) В смысловой структуре к одному из констатирующих тезисов дано несколько одноплановых иллюстраций.

в) Констатирующие тезисы в смысловой структуре ана­лизируемого газетного текста не связаны с признаком ос­новной мысли.

г) Один из констатирующих тезисов в смысловой струк­туре анализируемого газетного текста не связан с призна­ком основной мысли.

д) В тексте имеются иллюстрации, которые не связаны ни с одним из тезисов.

е) Заголовок материала связан лишь с одной из иллюст­раций.

 

4. Составьте смысловую структуру текста «Триумф Хомбо Ламы Аюшеева» и определите способ ее выражения (имплицитный или экс­плицитный). Прокомментируйте ошибки в смысловой структуре, если они есть.

Триумф Хамбо Ламы Аюшеева