ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ.
| Возникновение классической политэкономии относится к 18 – 19 вв., периоду становления капитализма в наиболее развитых странах Европы.
Это время характеризуется небывалым подъемом капиталистической промышленности сначала в форме мануфактур, основанных на ручном труде, с использованием наемных рабочих, а затем (после промышленного переворота) – фабрик изаводов, связанных с переходом к крупному машинному производству.
Промышленный переворот: конец 18 – начало 19 в. – Англия
первая половина 19 в. – Франция
вторая половина 19 в. – Германия, США
В сельском хозяйстве Голландии, Англии, позже других стран развиваются специализированные, ориентированные на рынок хозяйства с использованием наемного труда.
Изменение реальной ситуации в экономике требовало ее теоретического осмысления.
Кроме того, промышленной буржуазии необходимо было теоретическое обоснование превосходства капиталистического производства над феодальным.
Эту миссию выполнила классическая буржуазная политэкономия.
К.Маркс (соч., т. 4,с.145):
задача этой школы состояла "лишь в том, чтобы показать, каким образом богатство
приобретается в рамках отношений буржуазного производства, сформулировать эти
отношения в виде категорий и законов и доказать, что эти законы и категории
гораздо удобнее для производства богатства, чем законы и категории феодального
общества".
|
| Предмет
| сфера производства.
Сфера обращения рассматривалась как вспомогательная по отношению к производству (в отличие от меркантилистов)
| | Метод
| • анализсущности экономических явлений с помощью научной
(логической) абстракции (индукции);
• систематизациярезультатов анализа с помощью дедукции (от общего к частному).
Принципом систематизации является принцип исходной
категории,связывающей все остальные категории.
В классической политэкономии исходной категорией стала теория стоимости, создаваемой в производстве. Она стала основой теории цены, заработной платы, прибыли, ренты и т.д.
|
К середине 19 в. в Западной Европе окончательно сформировался классический капитализм,буржуазия располагала и экономической, и политической властью.
Вытеснение "доиндустриальных условий" системой свободного частного предпринимательства предопределило создание концепции "фритредерства" (свободной торговли) и "экономического либерализма" (полного невмешательства государства
в экономику).
| С появлением классического направления связано превращение политэкономии в науку как самостоятельной системы экономических знаний, изменение смысловой нагрузки названия и представления о назначенияэкономической науки:
| | термин "экономия"
| воспринимался почти в буквальном переводе слов "ойкос" – дом и "номос" – закон
разумные правила ведéния домохозяйства
| | термин "политическая экономия"
(в понимании меркантилистов)
|
управление государственным хозяйством
| | в период классической школы
| политэкономия обретает статус науки о законах развития производства (в широком смысле)
|
| ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЛИТЭКОНОМИИ
| | I этап
| конец 17 – конец 18 вв.
перехόдный период от меркантилизма к классической школе
| | Первые идеи классиков стали оформляться в конце 17 в. в работах У.Петти в Англии и П.Буагильбера во Франции. Во второй половине 18 в. значительный вклад в становление классической политэкономии внесла школа физиократов (Ф.Кенэ, А.Тюрго)
| | II этап
| конец 18 – первая половина 19 вв.
период абсолютного господства классической политэкономии
| | связан с именем и творчеством А.Смита и его книгой "Богатство народов" (1776).
В течение этого периода классическая политэкономия получила свое дальнейшее развитие в трудах Д.Рикардо, Т.Мальтуса, Н.Сениора в Англии; Ж.- Б. Сэя, Ф.Бастиа во Франции
| | III этап
| вторая половина 19 – начало 20 вв.
завершающий период развития классической политэкономии
| | связан с трудами Дж.С.Милля и К.Маркса, всесторонне обобщивших достижения классической школы
|
| ОСНОВОПОЛОЖНИКИ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЛИТЭКОНОМИИ
| | АНГЛИЯ
| У. Петти (1623 – 1687)
| | ФРАНЦИЯ
| П. Буагильбер (1646 – 1714)
Р.Кантильон (1680 – 1734)
В.Гурнэ (1712 – 1759)
|
| ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЛИТЭКОНОМИИ
| | • объект исследования – сфера производства;
• источник богатства – труд как основа и мера стоимости всех благ;
• создание трудовой теории стоимости как основы теории распределения доходов;
• критерий классового деления общества – отношение к средствам производства:
→ класс землевладельцев получает доход в виде ренты,
→ класс капиталистов (собственники других средств производства) получает доход
в виде прибыли,
→ класс наемных рабочих (собственники труда) получает доход в виде зарплаты;
• обоснование принципов "экономического либерализма" (невмешательства государства)
и "невидимой руки" рынка (механизма саморегулирования для обеспечения равновесия
экономической системы);
• обоснование принципов свободной торговли (фритредерства), абсолютного и
сравнительных преимуществ во внешней торговле;
• впервые применили метод научной абстракции для выявления причинно-следственных
связей в экономике;
• разработка системного подхода при изучении экономики и ее структуры
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
|
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
